主题说明《比大小》微课程教学设计.pdf

百学须先立志。——朱熹 主题说明《比大小》微课程教学设计 【教学内容】 教材第 17 页例题和“做一做”，练习三第3、4、6、7、8 题及思考题。 【教学目标】 1.认识“ =”、“＞”和“＜”，知道这些符号的含义，会用词语“等于”、“大于”和“小 于”来描述 5 以内数的大小。培养学生初步的符号化的思想方法。 2.会正确比较 5 以内数的大小。 3.培养学生独立思考和合作交流的能力。 【重点难点】 认识符号“ =”、“＞”和“＜”，会正确地比较5 以内数的大小。 【教学准备】 1.小猴吃水果的课件。 2.投影仪。 3.每人准备 3 只猴、4 个梨、2 个香蕉和 3 个桃的图片； “＞”“＜”“=”3 张符号卡 非淡泊无以明志，非宁静无以致远。——诸葛亮 良辰美景奈何天，便赏心乐事谁家院。则为你如花美眷，似水流年。——《汤显祖》 片和 1~5 的数字卡片；2 根小棒。 第 1 课时 比大小 【情景导入】 创设童话情境，引入象形统计图。 （1 ）课件展示 a.3 只小猴在美丽的大森林里玩耍的情况。 b.3 只小猴共进午餐。草地上凌乱地摆放着 3 种水果——梨、桃、香蕉。 （2 ）画外音（小猴说）：我还没看清楚每种水果各有几个，你怎么就开始吃了？ 引导学生观察思考：一共有几种水果？它们各有几个？怎样摆就能一眼看出哪种水果 够吃，哪种水果不够吃？ （3 ）学生用学具卡片按自己的想法摆放小猴和3 种水果。 （4 ）展示学生摆放的结果。学生摆法一般有两种： （5 ）提问：观察摆放的图，数一数几只猴吃几个梨，几个桃，几根香蕉？ 学生回答后，老师在课件展示的象形图下面分别动画写出 “3”、“4”、“3”、“2”。 我尽一杯，与君发三愿：一愿世清平，二愿身强健，三愿临老头，数与君相见。——《白居易》 百学须先立志。——朱熹 【进行新课】 学习比较大小 （1 ）数字“3=3” a.画外音（小猴说）：我可喜欢吃桃了，可我们每人能吃到一个桃吗？ 学生回答后，出示课件 b.提问：每只猴能吃上一个桃，桃子一个也不多，猴的只数和桃的个数有什么关系？ （相同，相等，一样多，同样多） 学生回答后，告诉学生，同样多可以用符号“ =”表示，并且在图下面写上 3=3 ，进 而教读这个式子。 （2 ）数字“3 ＞2”方法和教学“3=3”相同。告诉学生“3 比 2 大”可以用符号“＞” 表示。学生说一说大于号的形状。可用语言表示，也可用手势表示。 （3 ）教学“3 ＜4”方法如前，让学生说一说小于号的形状是怎样的，与大于号的形 状对比来说。 （4 ）区分“＞”“＜”和“=”。 a.以小组为单位，交流认识记忆“＞” “＜”“=”的方法。如：“左边大，大于号，左 边小，小于号” “大于号开口在左边，小于号开口在右边”等语言描述。 其身正，不令而行；其身不正，虽令不从。——《论语》 非淡泊无以明志，非宁静无以致远。——诸葛亮 b.以游戏方式，熟悉记忆这 3 种关系符号。 ①看谁举得对，教师说符号名称，学生举出相应符号。 ②看谁摆得好：教师说符号名称，学生用小棒摆出相应的符号。 例 看图填“＞”、“＜”、“＝”，并说说你是怎样知道的。 4○4 4○3 4○5 分析：第一组图，一只兔子对着一个胡萝卜，4 只兔对着 4 个胡萝卜，兔子的只数和 胡萝卜的个数同样多，可用“ =”表示；第二组图，一只兔对着一个桃，兔有多余的，桃 没有多余的，说明兔的只数比桃的个数多，也就是说 4 比 3 大，用“＞”来表示；第三