8《蝴蝶的家》 教学设计.pdfVIP

天行健，君子以自强不息。地势坤，君子以厚德载物。——《易经》 ［统编小学语文教科书 四年级上册 第二单元］ 8* 蝴蝶的家 【教学目标】 1. 认识“避、撼”等 4 个生字，读准多音字“雀”。 2. 能在阅读过程中提出自己的问题，并试着分类。 3. 能筛选出最值得思考的问题，并尝试解决。 【教学重难点】 重点：认识“避、撼”等 4 个生字，读准多音字“雀”。 难点：试着将自己提出的问题进行分类，并筛选出最值得思考的问题，尝试解决。 【设计理念】 《蝴蝶的家》是统编版教材四年级上册第二单元的最后一篇课文。本单元是围绕 “提问”编排的策略单元， 旨在教给学生提问方法，培养问题意识，提高阅读能力。每篇精读课文都有侧重点：《一个豆荚里的五粒豆》引 导学生针对课文局部和整体大胆提问；《蝙蝠和雷达》引导学生从不同角度提出问题；《呼风唤雨的世纪》则引导 学生如何筛选对课文最有帮助的问题。而本课作为略读课文，则要引导学生综合运用提问策略进行提问，并尝试 解决问题。故本课教学逐步引导学生运用本单元学到的提问方法，进行自主学习：先从多角度进行提问，再将自 己提出的问题归归类，并尝试解决问题。引导学生在交流汇报的过程中，加深对课文的理解。 【课时安排】 1 课时 【教学流程】 板块一：导入新课，明确任务。 一、诗句导入，引发兴趣 导语：有人说，蝴蝶是会飞的花朵，是美丽的精灵。我们迷恋于它们轻盈的舞姿、迷人的风采,诗人们对这 美丽的精灵更是偏爱。你知道哪些描写 “蝴蝶”的诗句？ 二.揭示课题，引发思考 当风雨来了，这些大自然的精灵，将去向何处呢？今天，让我们一起走进燕志俊的散文《蝴蝶的家》，开始 我们的探寻之旅。同学们，看到这个题 目，你有什么疑问吗？ 三、归纳所学，明确任务 1. “为学患无疑，疑则有进”本单元是 “提问”策略单元。请同学们回顾一下在前几课中，学习到了哪些 “提 勿以恶小而为之，勿以善小而不为。——刘备 万两黄金容易得，知心一个也难求。——《曹雪芹》 问”的一些方法。 2.请同学们自读《蝴蝶的家》这篇略读课文的自学提示，明确本节课的学习任务。 【设计理念 ：以学生感兴趣的古诗句入手，让“蝴蝶”这一形象丰盈以来，在学生的心里立体起来，建立情感 基础。紧扣单元目标，从课题开始引导学生进行提问，并对本单元所学提问方法进行总结，明确本课任务是综合 】 运用这些方法进行自主学习。 板块二：初读课文，检测预习。 一、检测字词预习情况 指名读本课词语，学生相互正音： 躲避 (bì) 震撼(hàn) 喧(xuān) 嚷 家 雀(qiǎo) 儿 屋檐 (yán) 二、运用所学，自学词语 1.学生相互交流识字方法，这两个词语是重点：喧嚷（字理识字，联系生活经验）；“家雀儿”（查字典）。 2. 掌握多音字雀在语境中区别的三个读音 [què] [qiǎo] [què] ，学会运用 【设计理念 ：课程标准指出识字教学要结合学生的生活经验，引导他们利用各种机会主动识字，力求识用结合。 】 本环节旨在引导学生通过字理识字、联系生活经验、查字典等方法自学本课词语，养成主动识字的好习惯。 板块三：研读课文，自主提问 一、默读批注，多角度提问 请同学们默读课文，从不同角度提出问题，写在课文旁边，或者用小纸条、问题清单等自己喜欢的形式记录。 二.汇报问题，引发思考 请同学们汇报自己提出的问题，并说说这些问题都是从什么角度提出的。 【设计理念 ：课程标准指出阅读是学生的个性化行为。通过本单元前几课的学习，学生已经学会了从多角度提 】 问的方法，本环节旨在引导学生运用所学方法进行提问和思考。 板块四：问题分类，继续发问 一、自主学习，问题归类 请同学们运用自己学到的方法，将你们提出的问题归归类，在这个过程中还可以继续发问，完善阅读清单。 二、汇报清单，总结方法 学生汇报分类的方法以及相应的问题。 穷则独善其身，达则兼善天下。——《孟子》 古之立大事者，不惟有超世之才，亦必有坚忍不拔