《竹节人》教学设计(公开课定稿).pdfVIP

忍一句，息一怒，饶一着，退一步。——《增广贤文》 《竹节人》教学设计 教学目标 1.会写“豁、凛”等 14 个字，会写“威风凛凛、疙瘩”等 17 个 词语。 2.能根据不同的阅读任务，快速读课文，找到相关内容，再仔细 阅读，达到阅读目的。 教学重难点 能初步根据不同的阅读任务，采用合适的方法进行阅读。 教学准备 课件、学习单 课时安排 2 课时 第 1 课时 课时目标 1.会写“豁、凛”等 10 个字，会写“疲倦、别出心裁”等 9 个 词语。 勿以恶小而为之，勿以善小而不为。——刘备 非淡泊无以明志，非宁静无以致远。——诸葛亮 2.能初步根据不同的阅读任务，快速读课文，找到相关内容，再 仔细阅读，达到阅读目的。 教学重难点 会写“豁、凛”等 10 个字，会写“疲倦、别出心裁”等 9 个 词语。 教学过程 一、阅读单元要求，明确学习重点 1. 阅读单元导语，了解“有目的地阅读”的含义。 （1）导读：“读书好比串门儿——隐身的串门儿。”本单元是 阅读策略单元，它对于课文学习有哪些要求呢？ （2）学生谈谈对单元语文要素（阅读部分）的理解。 预设：阅读目的不同，关注的内容、采用的阅读方法也会有所不 同。 （3）回顾已学过的阅读方法：浏览、精读、跳读、猜读、批注 等。 （4）小结： “学习本单元课文时，我们要根据不同的阅读目的， 采用不同的阅读方法开展‘有目的地阅读’”。 2.揭示课题 人不知而不愠，不亦君子乎？——《论语》 海纳百川，有容乃大；壁立千仞，无欲则刚。——林则徐 出示竹节人图片，导入：“谁知道这是什么玩具？”（竹节人） “今天我们来学习一篇关于竹节人的课文。” 【设计意图】了解单元学习要求，明确本单元学习重点——有目 的地阅读。 二、聚焦阅读任务，学习阅读策略 1.阅读导语，明确任务。 （1）过渡：“本课《竹节人》我们要根据哪些阅读任务来开展 ‘有目的地阅读’呢？”（板书：阅读任务） （2）阅读课文导语，了解本课三个阅读任务。 2.借助图表，理清脉络 （1）快速浏览课文，边读边思考：课文主要写了哪些内容？ （2）学习活动：填写下图。 ①交流填表情况，理清文章脉络。（三至四自然段：做竹节人； 五至十九自然段：玩竹节人；二十至二十二自然段：没收竹节人；二 十三至二十九自然段：偷玩竹节人） 老当益壮，宁移白首之心；穷且益坚，不坠青云之志。——唐·王勃 人之为学，不日进则日退，独学无友，则孤陋而难成；久处一方，则习染而不自觉。——《顾炎武》 ②引导学生关注泡泡提示语：从泡泡提示语中你知道了什么？ （后面两部分内容都是讲一个有关老师的故事。） 3.快速读文，找到相关内容。 （1）过渡：“这节课，我们先带着第一个阅读任务阅读课文。 要完成第一个阅读任务，我们要关注材料中的哪些内容？” 预设：“写玩具制作指南”要关注制作材料、工具、制作步骤； “教别人玩这种玩具”要关注动作、具体玩法。 （2）学生快速读课文，找出