《西江月夜行黄沙道中》课文教学反思.pdfVIP

以铜为镜，可以正衣冠；以古为镜，可以知兴替；以人为镜，可以明得失。——《旧唐书·魏征列传》 《西江月夜行黄沙道中》课文教学反思 学生是学习和发展的主体，是课堂中的主人，语文课本应是学生思维放飞的地 方，智慧开掘的地方。“以学生为主体。”是不是只要在课堂中，让学生选择精彩 的片段，感动的部分，朗读感悟，就是充分发挥了学生的主体作用。试问，这种单 一的课堂教学模式能打动学生的心灵吗?教师的主导作用到底到哪里去了?学生认为 的精彩和你教师认为的精彩到底有多远?作为教师是不是认为学生的精彩就应是你 教师认为的精彩呢?如何让教师在课堂上“尽职不越位”，让学生真正成为课堂的 主人，让课堂成为学生的享受、期待与向往?我在语文教学中，反复地实践，不断 地反思。苏霍姆林斯基曾说：“学习的愿望是一种精细而淘气的东西，形象地说， 它是一支娇嫩的花朵，有千万条细小的根须在潮湿的土壤里不知疲倦地工作着，给 它提供滋养。我们看不见这些根须，但是我们应细心地保护它们，因为我们知道， 没有它们，生命和美就会调谢。”要培养学生的创新精神，课堂教学中要千方百计 地激发与保护学生学习的愿望，追求真知的愿望。 案例：教学《西江月 夜行黄沙道中》 师：“稻花香里说丰年，听取蛙声一片”这一句你是如何理解的? 生：词人闻到了一阵阵沁人心脾的稻花香、听到了远处传来青蛙清脆的鸣声， 他觉得今年农民一定能够获得丰收。 师：因为词人是夜游黄沙岭的，所以作者的感受主要不是靠眼睛摄取的，而是 靠听觉和嗅觉捕捉的，你们还有不同的见解吗? 生：这浓浓的稻花香仿佛自豪在告诉人们：“你看我的长势多好，花开得多旺 盛，我今年一定能够获得丰收。” 生：我从 “听取蛙声一片。”这一句中读懂了是稻田里的青蛙在呱刮地叫着： “你看我的肚子吃得多饱啊!今年稻子长得这么好，也有我的一份功劳呢!” 师：你的想象真丰富。 生：我认为是词人在闻到了一阵阵沁人心脾的稻花香、听到了远处传来青蛙清 脆的鸣声，他在喃喃自语：“今年庄稼长势这么好，农民总算可以获得丰收，吃上 香喷喷的白米饭。” 师：你们说的各有各的道理，不管是谁在争说丰年，都表达了作者此时的一种 感受。 生：我觉得此时词人心情十分愉快，他是借 “听取蛙声一片。”来表达此时为 农民能够获得丰收而高兴。 常将有日思无日，莫待无时思有时。——《增广贤文》 人不知而不愠，不亦君子乎？——《论语》 师：你真不简单，能从词的内容上走进辛弃疾的内心，去触摸他此时内心的感 受。 生：我从课外读物上看到词人辛弃疾在为官期间，清正廉洁，积极主张抗金， 爱国爱民，受到人民爱戴。 师：你还能通过课外资料补充说明真是太不简单了! 师：是的，作者在清风那无形的舞姿里闻到了一阵阵沁人心脾的稻花香、听到 了远处传来青蛙清脆的大合唱，内心的喜悦可想而知。 阅读教学是学生、教师之间文本对话的过程，是学生的个性化行为，是师生之 间、生生之间、师生与文本之间自由开放，宏扬个性的对话。阅读教学中应珍视学 生独特的感受、体验和理解，要像保护荷叶上的露珠一样关爱他们。允许学生仁者 见仁，智着见智。使学生在充满人文关怀的语文课堂去学习、去享受、去陶冶。 作为语文教师，我们应该不断地反思自己的课堂，让课堂教学少一些预设，多一些 生成，让学生在共同探究中享受;课堂氛围要少一些刻板，多一些自由，让学生在 心灵放飞中享受;问题讨论要少一些统一，多一些个性，让学生在多元智慧中享 受。用心灵感动心灵，用生命感动生命，用灵魂塑造灵魂，用智慧开启智慧，呵护 学生的每一点光。 拓展阅读： 《西江月夜行黄沙道中》教学案例