统编版四年级上册 3 现代诗二首 教学设计.pdfVIP

先天下之忧而忧，后天下之乐而乐。——范仲淹 统编版四年级上册 3* 现代诗二首 教学设计 一、文本教学解读 《现代诗二首》是一篇略读课文，由《秋晚的江上》和《花牛歌》两首新诗 组成。《秋晚的上》作者是刘大白，诗歌描写了诗人在秋天黄昏时所看到的美 景；《花牛歌》作者是徐志摩，诗歌生动形象地展现了花牛在草地中的不同姿 态以及所处的美景。这两首诗歌语言优美、描写动，诗中意象丰富，充满了想 象，读着读着，眼前仿佛就出现了不同的画面。诗歌虽然篇幅长,但字里行间却 通过画面的勾勒尽显大自然之美,值得反复朗读和体会。课前提示语指出本课学 习重点是说说诗中描绘了哪些景物,这些景物构成了怎样的画面，旨在让学生在 想象中体会诗歌语言，感受诗歌意境。 1.认读生字。 本课要求认读 6 个生字,可采用随文识字的方式进行识记。四年级学生已基 本具备独立识字的能力,因此学生可以通过借助拼音、观察字形、联系已学生字 等方式独立识记“巢、苇、罗、眼、霸、占”6 个生字。 “霸占”—词可以通过 拆字组词的方式进行理解，即霸道地占有。 “巢”字可通过分析字源，观察象 形文字半 联系字形，想象画面进行识记。 2.朗读想象。 两首诗语言优美，想象丰富，极具画面感，教学中，可引导学生在反复吟诵 后抓住诗歌中的景物,借助关键词展开想象，体会语言的精妙和诗歌的意境。如 “还驶着斜阳回去”一句中的 “弘”字，可以通过做一做动作体会 “驻”的感 云路鹏程九万里，雪窗萤火二十年。——《王实甫》 吾日三省乎吾身。为人谋而不忠乎？与朋友交而不信乎？传不习乎？——《论语》 觉，进一步加深对“倦”的理解。又如“花牛在草地里做梦，太阳偷渡了西山 的青峰”一句，教学中可以让学生展开想象：花牛做梦会是什么样的?太阳偷渡 西山青峰会是怎样的情景？把自己想象到的画面和大家交流。 学生通过朗读想象，品味意象，脑海中已经形成了一幅幅画面。在此基础上, 教师可引导学生关注诗中景物，抓住动作、色彩等对景物加以描述，再借助想 象和联想，加上自己的感受，用流畅的语言将这些景物连缀成画面。学生可以 用上自己想到的词语进行表述，而不是纯粹地重复诗歌语言，在描述画面的过 程中，加深对诗歌的理解和感悟，体会作者的思想感情。 学生进行描述后，还可以鼓励他们围绕诗歌中自己喜欢的部分，将脑海中形 成的这一幅幅画面起上好听的名字。如“归巢的鸟儿，尽管是倦了，还骄着斜 阳回去”这句描写的画面可以起名为 “鸟背上的斜阳”，“头白的芦苇，也妆 成一瞬的红颜了”可以起名为 “一瞬红颜”，“花牛在草地里做梦，太阳偷渡 了西山的青峰”可以起名为 “草地里的花牛梦”……学生通过这项学习活动进 一步感受诗歌的美妙和浪漫，体会充满情趣和遐想、富有画面感的语言表达。 3.积累拓展。 本课中的两首诗歌篇幅短小，语言浅显易懂，作者在描写景物时都用上了拟 人的手法，使得诗歌充满童趣。学习完两首诗歌，学生可以背诵自己喜欢的诗 歌。课堂教学结束后，可以鼓励学生课外选择其他描写景物的诗歌读一读，班 级里可以举办一次诗歌诵读会。 二、教学活动设计 古之立大事者，不惟有超世之才，亦必有坚忍不拔之志。——苏轼 天行健，君子以自强不息。地势坤，君子以厚德载物。——《易经》 教学目标： 1.通过借助拼音、分析字源等方式认读“旱、苇、罗、眠、霸、占”6 个生 字，联系诗句，借助想象理解“霸占、偷渡”等词语。 2.朗读诗歌，想象诗中景物所构成的画面并进行描述，体会两首诗的意境。 3.抓住文中富有诗意的表达，品读、感悟、积累语言。 教学时间：1 课时 教学过程： 板块一 复习回顾,导入新课 1.出示图片，回顾学法。 出示《观潮》和《走月亮》所描写的画面，猜猜画面对应的课文，说说在学 这两篇写景的课文时，我们是怎么想象画面的。 提示：朗读描绘景物的句子，展开整体想象。 2.顺势引入新课学习：这节课，我们再学习两首现代诗，看看这两首诗中描 绘了哪些景物，这些景物构成了怎样的画面。 首先看第一首《秋晚的江上》