《长城和运河》教学反思(集锦15篇).docxVIP

《长城和运河》教学反思(集锦15篇) 《长城和运河》教学反思1 《长城和运河》作为本册书的开篇课文，以诗歌的形式极力颂扬了长城、运河的宏伟壮丽，歌颂了中华民族的勤劳智慧。纵观苏教版的教材，从三年级开始，每册书的第一篇课文都是一首现代诗，我认为现代诗的课文，应当通过诵读理解诗歌蕴含的感情，再通过仿写把握诗歌的形式，进而拓展延长写法。所以在教学《长城和运河》时，我主要实行了这样的形式：  一、多种形式诵读，体会感情  在学生们自由读完课文之后，再请几名代表来读课文，学生们选出了陈浩然和吴梦琪，他们两个都是班级里平常读书最有特色的。这两个学生感情充足地读完课文后，学生已经基本能体会文中对长城和运河描述的不同了。接下来，我请学生们比较这两部分文字的异同之处。孩子们发觉每小节的头尾相同，我告知孩子这就是如今诗歌的特点，文字往往是一咏三叹。对于诗歌中不同的部分，我们师生对比读。学生们人多，读长城部分，我读运河部分，在读中学生们明白了异中有同。这样几番读来，孩子们不仅把课文读通读畅，而且理清了文章的脉络，也初步感受了长城的宏伟壮丽和运河的柔美动人，同时也体验到了诗歌的整齐的节奏和韵律。读过，我通过学生前言搜集到的长城、运河的资料，激发他们对长城、运河修建者的尊敬，引发学生自身做为中国人的自豪。这样学生的心情上来了，他们再激情澎湃地朗读了，诗中的感情自然就理解了。  二、发觉写作特点，迁移写作  《长城和运河》这首小诗，共分为两小节。每小节的第1、2，两句“我驾驶着飞机航行在祖国的蓝天，一个奇异的景象出如今我的眼前〞和7、8两句“是谁创造了这人间奇迹？是我们中华民族的祖先〞，都是相同的。课堂上引导学生发觉诗歌这一重复的特点。另外，每小节在写法上还都有共同的特点：使用了比方的修辞。比方写长城“像巨龙穿行在大地，连绵起伏，曲折曲折〞，写运河“像绸带飘落在大地，银光闪闪，伸向天边〞，对比这两个用在诗歌中的比方句，同样是字数相同，形式相近。抓住了诗歌的这些写作特点，结合课前搜集的资料和  课后的练习，我让让学生也来仿照这种形式，自己写一写小诗歌。课堂上学生们还真写出了不少的好句子，这样对句式分析再迁移仿写，学生自然而然就把这篇诗歌背诵了，同时，写作能力也得到了提升。  现代诗歌看似浅显易懂，假如匆忙带过，只是让学生背诵，那蕴藏在诗歌里的感情学生便不易理解，反复诵读再加上迁移仿写，学生对诗歌的形式和感情都有了更深入的理解。 《长城和运河》教学反思2 《长城和运河》是本册第一篇课文。“一个好的开头是胜利的一半〞，上好开学以来第一课特别重要。因此，我很仔细的讨论了这一课教材，熟读了课文，一份比较成熟的教学流程了然于胸。  课前，我细心设计了前置性作业，让学生作了充分的预习。上课时，我从题目入手，让学生先沟通自己搜集的关于长城和运河的资料，并教给学生如何整理资料。由于文章比较简短，在教学过程中，我主要让学生通过看图和一遍遍走进文本，具体形象地感受长城和运河的绵长及其宏伟壮观，在此基础上，指导学生感情朗读，感受古代劳动人们的勤劳与智慧。  在感受了长城和运河的宏伟壮观之后，我又让学生把一、二节诗对比起来，学习文章反复的写法，并以文本为依托进行拓展延长，让学生沟通“我们的祖先还创造了哪些人间奇迹？并说说他们的奇异景象。〞  总体感觉本课的教学比较满意：充分发挥了学生的主体作用，以读促悟，读为主导。假如课上再多放手，再尽量多地表达“先学后教〞理念就更好了，今后会多加留意。 《长城和运河》教学反思3 当我和同学们朗诵起《长城和运河》的时候,作为教师-----中华民族的儿女,一种民族自豪感便油然而升.宏伟壮丽的万里长城是世界独一无二的奇迹,绵长秀丽的京杭大运河创造了中华民族交通运输历史的辉煌.听着孩子们琅琅的读书声,我怎能不感到心潮澎湃.或许我的这种体会触动了在座的学生的心,他们的脸上泛起了欣慰的微笑.不言而喻,这首诗的`朗诵,学生肯定表达出了较高的水平.  带着激情品位文字,带着激情体会诗意,教学的目的完成的确实较为顺利,一看,离下课还有短短的两分钟.那就再来丰富一下孩子的阅历,了解一下中华民族辉煌的历史吧!  于是,我顺势诱导:同学们，中华民族的祖先是多么的勤劳，多么的富有智慧啊。他们不但筑起了宏伟的万里长城，还开挖了浩大的大运河工程，你们还知道古代的劳动人民创造了哪些伟大的历史工程？〞刚脱口。我就暗自思忖：问题可能有点难度，学生会不会回答不出来  谁知道，一只只高高举起的手出乎我意料，接下来的回答更让我瞠目结舌。什么故宫、圆明园、墩煌莫高窟……有关的典型例子一应俱全，个别同学还把“埃及金字塔〞等外国古代建筑和“东方明珠〞、“润扬大桥〞等中国