人教部编版语文八年级下册第六单元综合性学习《以和为贵》教学设计.docx

《以和为贵》 ——统编语文八年级下册第六单元综合性学习教学设计 教学目标 学习中华“和”文化，理解其深刻内涵与现实意义。 合作探究学习“和”文化，理解古今“和”多样化的思想内涵。 弘扬中华传统美德，提高学生思想道德水平，促进个人、家庭 和谐，构建和谐环境。 重难点 学习中华“和”文化，理解其深刻内涵与现实意义。 合作探究学习“和”文化，理解古今“和”多样化的思想内涵。 教学过程 一、师生互动导入播放“和”视频。 在北京奥运会开幕式上表演的活字印刷术中，三个不同字体 “和” 字荏苒千年，向全世界观众解读了中华民族的文明历史进程，表达了 孔子“和”的人文理念。 同学们能向教师们说一说你所理解的 “和”吗？ 设计意图：视频激趣，引发学生思考： “和”到底是什么？对我们传统文化的影响为何如此巨大？ “和”文化在今日又被赐予了怎样的含义？ 二、经典古籍中读 “和” 〔一〕寻找字源： 三角形是聚合的含义，意思是将声音聚拢起来。“禾”表示禾音，合起来情愿是吹奏排箫、吹奏音乐，也就是相互协作 的和谐状态。 通过对“和”字起源的分析，我们可以觉察， “和”与音乐亲热相关。在现实生活中，真正的音乐不是一个声音的简洁重复，必定是不同声 调、音频的有机结合。如此，人们对 “和”的理解也就由单纯的乐器拓开放来，意味着一种不同元素的协调、 结合过程。 〔二〕我来说 “和” 小组争论、沟通； 学生分组上台展现： 可以写出有关 “和”的成语；可以结合某一含有”和“字的名言，说说对 “和”的理解。 成语:和气致祥、和衷共济、和颜悦色、和气可亲、和气生财、和 和美美、琴瑟和谐、家和万事兴、人和百业旺。 名句：亲善产生幸福，文明带来和谐。 ——雨果 幸福永久存在于人类担忧的追求中，而不存在于和谐与稳 定之中。 ——鲁迅友情是一种和谐的公平。 ——毕达哥拉斯美在和谐。 —— 赫拉克利特 家庭和谐是人生最欢快的事。 ——歌德 亲善产生幸福，文明带来和谐。 ——雨果 美的真谛应当是和谐。这种和谐表达在人身上，就造就了人的美；表 现在物上，就造就了物的美； 融汇在环境中，就 造就了环境的美。—— 冰心 各美其美，美人之美，美美与共，天下大同。 ——费孝通天时不如地利，地利不如人和。 ——孟子 结合这些成语和名句，说说你对 “和”进一步的理解。 〔三〕探 “和”之义 孔子云：“君子和而不同，小人同而不和。”你们如何理解其中的 “和而不同”的思想呢？ 生自由答复。 固然，重视 “和”的思想，对 “和”与“同”内涵的思考并不始于孔子， 也不止于孔子。小组争论，理解下面的材料，小组争论： “和”与“同” 有什么区分？ 云“君子和而不同 ”者，和，谓心不争也；不同，谓立志各异也。君子之人千万，千万其心和如一， 而所习立之志业不同也。云 “小人同而不和”者，小人为恶如一，故云同也；好斗争，故云不和也。 ——皇侃《论语集解义疏》 和者，无乖戾之心；同者，有阿比之意。 ——朱熹《四书章句集注》 明确：通俗地说， “和而不同 ”就是能包涵敬重一切不同的观点的博大胸怀，在争论中能各抒己见，私下里能相互敬重与理解，道义全都、内心平和； “同而不和 ”就是在争论时随波逐流，人云亦云，而暗地里却不服气，内心排斥、不认同。 设计意图：从“和”字的起源入手， 让学生明白这个 “和”的原意就是一种协调、结合。探究 “和”的本义和衍变的过程；从积存、沟通有关 “和”的成语和名句中，引导学生进一步探究并归纳 “和”含义的丰富；从古文中探 “和” 之义：“和”以不同为前提，没有不同就没有 “和”。“和而不同 ”是事物多样性的均衡统一，没有多样性事物的均衡，就达不到 “和”的境地。不强求全都， 不重复别人。只有在大目标不冲突的前提下，成认差异，包涵差异，乃至 敬重差异，才能化解冲突，共存共荣。 三、历史故事中悟 “和” 《诸子论 “和”》中有子曰 “礼之用，和为贵。先王之道，斯为美 ”， 也就是说“礼之用、和为贵 ”是古代帝王治国之道，这是奇特贵重的事。课本中《“六尺巷”的故事》，就是 “和为贵”原则在生活中的表达。 学生自由读故事，说说 “和”在这里表现为什么？〔谦让、宽容、豁达〕，成就了一段佳话； 你还知道哪些表达了 “和为贵 ”的故事吗？结合故事，说说 “和” 在故事中的具体表现。 例《将相和》、《罗威饲犊》、《司马徽让猪》、《杨翥 (zhù )卖驴》、《于令仪宽偷》 ...... 总结“和”的含义：宽容、容忍、体谅、美德、团结、平和、文明、为对方着想 ……这一个个故事反映出中国人和谐、和平、和融的文化 理念，这“贵”呈现的是 “真”、宣扬的是“善”，彰显的是“美”。〔完成板书〕 设计意图：这一个环节，从 “历史故事 ”着手，理解 “和”内容之博大、意蕴之丰富。在在人与人、人与自然的关系上，中国传统