人教版六年级数学下册第一单元负数大单元教学设计.pdfVIP

人教版六年级数学下册第一单元负数大单元教学设计 第一单元 负数 单元解读 一、链接课标 《义务教育数学课程标准（2022 版）》在 “学段目标”的 “第 二学段”中提出“体验从具体情境中抽象出数的过程，认识万以上的 数;理解分数、小数、百分数的意义，了解负数的意义”， “在运用 数学知识和方法解决问题的过程中，认识数学的价值”。负数的引入 是数的概念的进一步扩充，完善学生对数认识的理解。在“课程内容” 的 “第二学段”中也提 “在熟悉的生活情境中，了解负数的意义， 会用负数表示日常生活中的一些量”。负数概念的学习还是有一定难 度的。因此，在教学时，应通过丰富多彩的生活实例，特别是小学生 感兴趣的一些素材来唤起已有的生活经验，激发学习兴趣，在具体的 情境中体验学习负数的必要性，并通过两种相反意义量的对比，初步 建立负数的认识，要把握好《义务教育数学课程标准(2022 版)》对负 数提出的要求，一是限定在了解的层次，并且要在具体的生活情境中 使学生了解。也就是说，作为第三阶段进一步学习有理数的过渡。 二、单元目标 小学阶段只要求学生初步认识负数，能在具体的情境中理解负数 的意义，初步建立负数的概念。并通过大量的事例加深对负数的认识， 感受数学在实际生活中的广泛应用。 本单元的总体目标是： （一）知识技能： 1. 使学生在熟悉的生活情境中初步认识负数,理解正数、负数的 意义,初步感知正、负数可以表示相反意义的两个量。 2. 能正确地读、写正数和负数。 3. 进一步理解正、负数可以表示具有相反意义的两个量，能用 直线上的点表示正数、0 和负数，并会比较正数、负数和 0 的大小。 （二）数学思考： 1. 结合具体生活情境理解负数的意义，体会引入负数的学习是 为了区分具有相反意义的两个量。 2. 理解直线上（向右为正方向）0 的右边的数是正数，左边的数 是负数，完善数轴模型，体会数形结合思想，分类讨论思想和一一对 应思想，知道有正数和负数的直线可以表示距离和相反的方向。 （三）问题解决： 1.能用正、负数表示简单实际问题中具有相反意义的两个量。 2.能用直线上的点表示正数、0 和负数，试着运用数形结合思想， 分类讨论思想、一一对应思想解决实际问题。 （四）情感态度： 体验数学与生活的密切联系，激发学习数学的兴趣，培养分析问 题、发现问题和解决问题的能力，体验成功解决问题的喜悦。 教学重、难点：是帮助学生在熟悉的生活情境中初步认识负数, 理解正数、负数的意义,能正确地读、写正数和负数。 三、内容分析 本单元的主要学习内容是了解正数、负数的意义和读、写法,认 识数轴,比较数的大小，会用负数表示一些日常生活中的量。这些内 容是在学生认识了自然数、分数和小数的基础上进行学习的。小学阶 段教学负数有以下两方面的作用。 一是对数系加以扩展,为中学学习有理数作准备。 二是会用正、负数表示生活中相反意义的量,提高数学应用能力。 在实际生活中存在很多具有相反意义的量,比如,零上温度和零下温 度,存折上现金的存入金额和支出金额,水位上升的高度和下降的高 度,高于海平面的海拔和低于海平面的海拔等。想要简清地表示意义 相反的量,需要引入负数。用正数和负数表示相反意义的量,充分体现 了数学的应用价值。为了帮助学生更好的理解负数的意义，体会正数 和负数可以表示两种相反意义的量，教材注意结合学生熟悉的生活情 境，选取学生感兴趣的素材，唤起学生已有的生活经验，使他们在具 体的情境中认识负数。例如，例 1 通过冬天教室里和教室外的气温对 比，室内、室外的气温分别是零上 16℃和零下 16℃，来引入负数。 因为气温是学生每天都能接触到的信息，从气温引入能让学生感受生 活中出现负数的必要性。 再如，例 2 通过明细表中存入和支取的对比，进一步体会生活中 用正负数表示两种相反意义的量。另外，在练习中还安排了用正负数 表示相对于海平面的海拔高度、相对于北京时间的其他地区的时间等。 在学生初步认识负数后，例 3 安排了一个活动情境，在直线上表示从 一点向两个相反方向运动后的情形，也就是在直线上表示正数、0 和 负数的内容，帮助学生进一步感受负数的意义并初步建立数轴的模型。 例 4 进一步让