农村小学数学作业设计的问题、原因、对策研究.pdfVIP

穷则独善其身，达则兼善天下。——《孟子》 现代教育管理 2015年9月下半月刊 农村小学数学作业设计的问题、原因、对策研究 常　丹 本文重点针对农村小学数学作业设计进行了分析，以农村大环境为参考，针对其问题、原因、对策进行合理研究分析，力图找 出现在针对农村小学数学作业设计当中的不足之处，从而加以改正。 前言 和教学方向等实际教学内容不健全，从作业设计的角度看，农村 农村小学教学一直存在许多问题，如资金短缺、教师人才稀 小学数学一味的抄袭课题，没有针对农村小学生这一特殊群体进 少、学生上课条件劣质等，尤其作为基础课，语文、英语、数学 行针对性教学，因此作业内容是否符合小学教学发展，作业思路 等课程都无法进行系统的教学，但这是大环境的问题，一时不能 是否能够帮助学生迅速获得提升都存在一定的疑问。 改变，因此如何在这样大的环境背景下进行突破，如何从教师的 （二）农村小学课堂作业一刀切的问题严重，无法针对具 角度出发，针对现在的资源进行利用，从而让孩子获得更大的教 体学习层次的学生进行具体分析，原因有三，第一农村小学年级 育提升，成为现在研究的重点，本文以小学数学为研究对象，以 层次不明显，2012年教育部有系统的调查，我国农村小学教学水 作业设计为切入点，从个别到一般，详细分析这一问题。 平不高，教学层次不分明，同一年级的小学生年龄段相差较大， 一、农村小学数学作业设计的问题 有的甚至相差三岁这多。数学教学属于基础学科教学，按部就班 （一）仿题操练，缺乏实用性。数学的知识点大都以例题 的教学方式是针对小学生思想智力水平进行设定的无法跳跃式更 的方式呈现，教师一般在讲授例题后就会布置类似的题目进行操 改，因此教学作业设置也必须遵守这一定律，然而差别较大的年 练，学生思维定向，机械照搬公式或例题思维，简单重复的作业 龄层次导致小学数学作业安排存在问题，一些年龄较小的孩子无 很难推陈出新，不利于知识的有效巩固，更不利于培养学生的创 法跟上作业的进度，而年龄较大的孩子则会认为作业设置过于简 造性思维。内容乏味又与学生的生活经验相脱离，学生做起来总 单，这样两极化的分配很容易造成作业设计脱节。第二小学数学 感觉到的是负担，简单的操练书本知识，也体验不到做作业的乐 作业反馈不及时，农村教学设施过于简陋，教师无法通过现有的 趣。学生态度消极，不利于培养学生的实践运用能力，这与新课 信息手段对孩子进行基础教学，无法有效的与孩子进行及时沟 程理念要求的数学素质发展相去甚远。 通，因此导致作业的反馈效果低下，教师无法时时针对孩子的学 （二）机械演算，缺乏吸引力。数学不仅是计算或演绎，还 习情况进行调节，只能按照课堂要求进行作业设置，导致血多孩 包括观察模式、验证猜想、估计结果和动手操作。如果教师布置 子跟不上。第三数学作业缺乏针对性，数学是基础学科，小学数 给学生的仅限于一些书面作业，只要求学生作一些简单运算或作 学尤为重要，对从事普通职业的大多数人来说，小学数学当中所 答，此类机械作业只能巩固学生的书面知识，不能培养学生的实 学习到的东西已经够用，因此重视小学数学的基础教学尤为重 际动手操作能力。单纯地追求知识的机械 演算缺乏足够的吸引 要，但是现在小学数学课堂为了添加课堂的趣味性，极大程度的 力，使得部分学生对数学作业产生厌倦心理，不利于学生身心健 忽略了针对性这一特点，在布置作业的时候往往超出了基础，驻 康的发展和良好学习习惯的养成。 训一些带有趣味特点的内容，这本身无可厚非，但主次一定要分 （三）作业“一刀切”，缺乏层次性。学生都不是空着脑袋 明，尤其在农村小学课堂上，孩子的学习时间本身就有限，在作 走进教室的。面对不同能力水平和认知特点的学生，无视他们之 业布置的过程中，应当尽量遵循简约化的布置理念。 间存在的差异，设计同等难度、相同数量的作业，搞“一刀切” 三、农村小学数学作业设计问的优化对策 是违背教学规律的。同一道题目，学优生可能会觉得太简单没挑