《习作：故事新编》（教学设计）统编版语文四年级下册1.docxVIP

发挥想象变情节，新编故事有乐趣 | 小学四年级下习作《故事新编》教学设计 教学内容： 统编小学语文教科书四年级下册第八单元习作 教材分析： 本次习作的主题是“故事新编”，教材以《龟兔赛跑》为例，要求学生以自己喜欢、熟悉的故事为素材，指导学生畅想故事的多种结局，再选取一个结局想象故事情节，按自己的想法，重组故事情节创编出新的故事。在激发学生兴趣的同时，发挥学生的想象力，学习新编故事的方法。本次习作可以新编《龟兔赛跑》，也可以另选熟悉的故事新编，旨在通过指导学生按自己的想法新编故事，感受创编故事的乐趣。 教学目标: 1.按自己的想法新编故事。 2.通过新编故事，训练学生的想象能力。 3.能将所说、所写的内容有条理地表达清楚，做到内容具体，语句通顺。 教学重难点：发挥学生想象力，增强故事的生动性和可读性。 教学准备： 1.教师准备教学ppt。 2.学生准备再读《龟兔赛跑》《狐假虎威》《坐井观天》《狐狸和乌鸦》等寓言故事。 课时安排:2课时 教学流程: 第一课时 一、回忆故事，导入新课。 1.看图猜故事： 同学们，你们读过故事书吗？那应该接触过不少有趣的故事吧？正好我这里有几个故事，如果你知道就大声地喊出它的名字吧。 ①出示【《狐假虎威》图片】 ②出示【《坐井观天》图片】 ③出示【《狐狸和乌鸦》图片】 2.讲《龟兔赛跑》故事，导入新课。 【出示《龟兔赛跑》组图】谁能看着图来说一说这个故事？ 3.学生回顾，教师相机出示故事的情节图： 这个故事已经流传两千六百多年了。一个故事能流传这么久，一定是个好故事，它好在哪里呢？ 预设：①启示；②情节；③结局。 4.小结：经典的故事就是这样，有人喜欢它带给我们的启示，有人喜欢它的故事情节，有人对它出乎意料的结局感兴趣。因此，它流传了一代又一代。 二、习作内容，明确要求。 1.学生读一读《故事新编》习作提示，想一想，这次的习作是让我们写什么内容？ 交流明确：这次习作的内容是重新编《龟兔赛跑》或者选择其他熟悉的故事创编一个新的故事。 2.什么是“新编”呢？怎样才能体现故事的“新”呢？ 交流了解：故事新编，就是在我们所熟知的原有的故事基础上，重新编写不同的故事情节，使其成为一个新的故事。可以通过添加新的人物或改变原有人物的物质、改变原有情节、改变原来的结局让故事新起来。 提示：故事新编不等于胡编乱造，想象要有事实依据，要大胆也要合理。 [设计意图]从教材出发，研读文本，明确习作向我们提出了什么要求，打开行文思路，引导学生依据习作提出的要求及提示，发挥想象，广开言路，拓展选材视野，使故事情节一波三折、引人入胜。 三、借助故事，聚焦新编。 1.现在，咱们要来畅想一切可能！新版龟兔赛跑即将开始……这次的结局仍然是乌龟赢了，课件出示情节图。 （1）从兔子的角度猜想，比赛开始后发生了什么事，让乌龟又赢了？ （2）从乌龟的角度猜想，比赛开始后发生了什么事，让乌龟又赢了？ 预设： 兔子：前一天吃坏了肚子。跑到美味诱人的萝卜地，吃饱了跑不动。 …… 乌龟：在肚子底下安装了滑轮。赛道变成下坡。 …… 2.你们的想象力可真丰富！这次龟兔赛跑，比赛的结果变了， 比赛开始后又会发生了什么事呢？试着像刚才那样分角色想一想。（PPT出示情节图，学生借助情节图构思故事情节。） [设计意图]真实语境导入，激发学生创作热情，激发学生想象的欲望。“想象”是人脑对记忆中的表象进行改造并塑造新形象的过程。给予学生想象的路径，鼓励学生大胆地想，激活学生思维的场域。 四、理清思路，创编故事。 1.刚刚咱们脑洞大开，让龟兔赛跑这个故事，有了意想不到的新意，读者充满期待。（课件出示《龟兔赛跑之乌龟又赢了》情节图），结合刚才大家创想过程，小组讨论：故事中这些有意思的新情节，是怎么想出来？ 2.交流汇报 预设： A.我们先想好故事的结局，再预想故事中的情节。（点评：这是想的顺序） B.在想情节的时候，我们可以从乌龟、兔子的角度分别去想会发生的事情。（点评：分角色想） C.故事中的角色可能遭遇意外、面临与之前不同麻烦，还可能拥有了新工具，甚至可以制定新规则……（点评：多角度想情节） 老师相机板书：选定故事、确定结局、分角色想、多角度想情节（意外、麻烦、工具……) 小结：看来咱们在新编故事时，首先是选定故事，再确定结局，然后分角色，从不同角度想情节。为了让你的故事更加的新鲜有趣，就需要在故事中拥有意想不到的麻烦、意外，甚至还可以给角色配上新的工具，大胆改变原有的规则等等，老师等着大家的精彩呈现哟。 3.借助思维导图，创编故事新情节。 [设计意图]用思维导图呈现故事情节，还原学生想象路径：从结局入手，顺着结局从不同角度想情节。这样的思维路径，让想象有根可循，就会想得更多、想得更开，故事的新情节就越丰富、越新鲜。 五、范文引路，读中学写。 1.这里有两篇新编的