整本书阅读 灰尘的旅行（教学设计）统编版语文四年级下册1.docxVIP

小学四年级下《灰尘的旅行》教学设计 【教学目标】 1.关注细菌的名称、形态、饮食等特点，了解关于细菌的科学知识，学习聚集科学知识作批注的阅读方法。 2.关注趣味内容，鼓励学生分享阅读感受，学习聚焦说明方法和生动语言作批注的阅读方法。 3.联系生活实际，引导学生学用结合，用关于细菌的科学知识解决生活中的问题，激发学生学科学、用科学、热爱科学的兴趣。 【教学重点】 关注细菌的名称、形态、饮食等特点和书中的趣味内容，学习从不同角度作批注的阅读方法。 【教学难点】 联系生活实际，引导学生学用结合，用关于细菌的科学知识解决生活中的问题，激发学生学科学、用科学、热爱科学的兴趣。 【教学过程】 一、直接导入，交待阅读进度 1.同学们，这段时间我们一直在读这本书——出示图片，生齐读《灰尘的旅行》。我们已经读完了第一部分——《科学童话：菌儿自传》。 二、聚集语言，感受科普魅力 1．科学先生听说咱班同学对菌儿特别感兴趣，决定向我们开放他的实验室，想不想去参观？科学先生说只有闯关成功者，才有机会去参观实验室。你们敢接受挑战吗？ （一）菌儿连连看 1．出示图片： 请你仔细观察图片上菌儿的样子，把细菌的名称和对应的图片连起来，连的时候要说清楚依据哦！ 友情提示：快速浏览《肠腔里的会议》一文，画出关键语句哦！ 2．谁来交流？指名交流。师指导说的时候要先说细菌的名称，再说和第几幅图相连，最后说这样连线的依据。 （二）口粮我把关 1．科学先生说，参观实验室时，将交给你们一项重要的任务——帮忙喂养细菌。出示： 指名读要求。 2．生浏览《食道的占领》《肠腔里的会议》等内容，画出描写细菌饮食特点的词句。 3．指导依次交流。 4．同学们，回忆一下刚才闯关的内容，你们发现与什么有关？指名说（与细菌的形态特点、饮食习惯有关） 5．小结：是的，知道了细菌的名称、形态特点、饮食习惯等，我们就能了解关于细菌的科学知识。读科普作品时，我们要重点关注告诉我们科学知识的句子，把它圈画出来，并简要批注。出示：聚焦科学知识作批注（生齐读） 6．此时，我们已成功了一半，这成功的勋章里有你的一半，也有这本书的一半。现场采访一下：你读这本书，有什么感受？ 预设1：我感觉这本书特别有意思，内容很生动。 预设2：书中把菌儿当成人来写，特别有趣，我越读越想读。 预设3：我从书中学到了许多关于细菌的知识，感觉特别奇妙。 （三）趣味大分享 1．出示： 指名读要求，生作准备。 2．你觉得哪些地方生动有趣？谁来交流？交流时先说把书翻到哪一页，然后读生动有趣的内容，最后谈谈你的感受。指名多生畅谈感受。 预设略。 3．老师也为大家准备了一些有趣的内容，我们一起来读一读，感受其中的趣味吧！ （1）出示：关注说明方法作批注（生齐读，师板书） （2）出示：聚焦生动语言作批注（生齐读，师板书） （四）生活大考验 1．同学们的分享太精彩了，额外奖励你们观看一段视频。 看完视频后，你想说些什么？指名说。 预设1：发霉的东西不能吃。 预设2：发霉的东西里面有霉菌。 2．在生活中，遇到以下场景，该怎么办呢？ 出示： 指名读。 3．请同学们分组讨论，师巡视指导。 4．老师演妈妈(或奶奶)，学生现场进行劝说。 妈妈（教师）：孩子，你看这大热的天，快来吃这冰阵的西瓜。 孩子（学生）：妈妈，从冰箱里拿出的西瓜不能吃。 妈妈：怎么不能吃？你看这鲜红的瓜瓤，冰冰凉的感觉多诱人啊！快来尝尝。 孩子：不能吃！从冰箱里拿出来的东西有厌氧杆菌，吃了会得肠炎的。 妈妈：你知道的可真多！我知道了。 厌氧杆菌一定很讨厌氧气，我把西瓜在餐桌上放置一段时间，这些厌氧杆菌就没有了，可以正常吃的。 孩子：妈妈，那也不能吃。西瓜放了那么多天，里面已经产生了肉眼看不到的霉菌，还是不能吃。你就别吃了！ 妈妈：谢谢我的孩子们，你们知道的还真不少呢，我又长见识了!这西瓜不吃了，你拿去扔了吧！ 还原场景2，师生用如上对话的方式进行交流。 5．现在我宣布咱们班的同学闯关成功了（出示闯关成功图片）！我们都有机会去参观实验室啦，欧耶！ 三、质疑总结，推动深入阅读 1．同学们，我们即将见到科学先生，你还有哪些不懂的问题要向他请教的呢？请写在一张纸上。 2．指名交流，师评价。 3．把你要问的问题与目录对照一下，看哪些是通过读书就能解决的，做上标记。 4．让我们带着这些问题，继续阅读这本书，在阅读的时候，要用上这些读书方法——生齐读板书：聚焦科学知识作批注、关注说明方法作批注、聚焦生动语言作批注，还可以借助网络资料，链接生活现象，我相信你们一定会有更多的发现和收获。