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? ? 《机械基础》教学改革初探 ? ? 陈　明 [Summary]《机械基础》传统的教学模式是以课堂教学形式为主,教学效果不甚理想,我们应在教学实践中不断探索,改进原有的教学模式,让学生在直观教学、动手操作过程中感受专业知识,帮助学生树立良好的专业意识,注重对学生专业素养和专业技能的培养,为学生今后从事工作、取得成就打下坚实的基础 [Key]机械基础 多媒体 直观教学 教学改革 实践 《机械基础》课程是机械专业及相近专业的一门专业必修课。传统的教学模式以课堂教学形式为主,传授有关机械的一些基本概念、基本理论,但教学效果并不理想,学生缺乏学习兴趣,学习效果差。本文对此进行了分析,探究其原因并提出改进《机械基础》教学方法的具体措施。 一、教学中存在的主要问题 1.目前,中等职业学校《机械基础》教材内容还是沿袭过去中专模式的课程,只是难易程度上稍有差别,内容涉及到工程力学、金属工艺学、机械原理、机械零件和液压传动等多方面内容。因此,本课程的课堂教学难免枯燥乏味。 2.教学对象发生了变化,20年前的中专生是初中毕业生中的成绩优秀者,而现在中职招的大多数是初中毕业生中的中等或中下等生,学生的基础差,计算能力差,学习态度、学习方法存在一定的问题,对现有的教材他们学习起来难度很大。 3.由于学校经济原因,《机械基础》教学设施、实验实习器材相对短缺,很多实验根本没法做,再加上有的教师的教学方法成旧,没有与时俱进,教学内容不新颖,所以很多学生对本课程学习兴趣不大。 二、教师应结合学生实际,注重“三基”教学,让学生在学习机械中产生兴趣 注重“三基教学”(即基本理论、基本知识、基本技能),突出专业能力培养。教师在尽力讲清基本概念、基本理论时,力求做到理论联系实际,学以致用,学生应该是勤于实践的、技能型的、应用型的人才。所以,《机械基础》教学的最终目的应当是培养学生的专业能力,即培养专业知识技能,并用专业知识分析问题和解决问题。因此,对于实用性知识,教学者务必设法让学生弄懂、学会、致用。如在讲解钢的牌号、性能和用途时,如果光在课堂上泛泛地讲,学生直观印象,是很难理解、掌握的,给学生一些钢材,他们根本不认识,如果把一些不同牌号的钢材料,让学生自己去观察,去锯割,去打磨,学生就会在观察、锯割、打磨的过程中感受到不同材料的不同金属特性。这样做,学生会感到新鲜,学习兴趣浓厚,教学效果自然会更好。 三、采用多种手段加强直观教学 《机械基础》涉及到许多常用机构的运动过程和机械的内部结构,在教学中大量应用实物、教具、录像及多媒体技术等多种手段,可以增强直观性教学,从而便于有关原理、理论知识的理解。 1.采用模型教学 在《机械基础》教学中,学生接触最多的是机构,在引进一个新的机构时,我们借助模型导入,让学生通过动感、颜色和形象逼真来激发兴趣,利用他们的好奇心理,结合教学内容,可进行直观教学。比如在学习铰链四杆机构的基本性质时,可利用计算机软件模拟机构中曲柄到摇杆的变化过程,则可弥补原有教学模型尺寸不能变化的不足,同时自制一些铰链四杆机构教具,二者结合,就能形象、直观地演示出取不同的构件作机架时可得到三种基本类型:曲柄摇杆机构、双曲柄机构、双摇杆机构,并能动态地推导出上述机构需要满足的长度和条件。这样就为如何判别铰链四杆机构的基本类型作了很好的动态补充。使学生在直观印象中掌握了重点,同时也激发了学生学习的兴趣,提高了课堂效果。 2.采用多媒体教学 多媒体课件。多媒体以其画面生动、直观形象、表现力强等特点,越来越受到广大教师的青睐。多媒体课件可以将各种零件的外形、内部结构、零件间的相互运动等通过投影仪向学生展示,使学生能够通过动态的画面,较轻松地理解教师的教学意图。对于增强学生的感性直观,提高他们的学习兴趣,能达到事半功倍的效果。例如,齿轮渐开线的形成与渐开线的性质内容较抽象,学生理解有一定的难度。渐开线的形成是一动直线沿着一个固定的圆作纯滚动,此滚动直线上某一点的轨迹为圆的渐开线。用动画将这一运动过程表现出来,演示给学生看,再来讲渐开线的性质就非常容易了。合理利用现代多媒体教学,能够加深学生对运动机构特点的理解,并且可以让学生产生联想,充分实现理论与实践的结合,可以使教材变得生动,学生变得主动,教学内容通俗易懂。 四、贯彻够用原则,突出重点 我们面对的学生基础差,因此必须针对学生的自身特点,对教材内容进行取舍,取舍原则为:以够用、实用为准。在具体讲授课程时,可以打破原有的编排顺序,将常用的机械和常用零件的有关内容结合起来讲授,加强知识的连贯性,有利于学生的理解、接受和记忆。加强有关零件的结构设计、维修、安装、调试等内容的讲解。如在介绍液压传动的有关内容时,应重点介绍液压元件作用、安装和维护及基本回路的作用、检修和故障诊断等内容。 五、加强实践性教学环节,提高