人教版六年级数学下册第四单元比例大单元教学设计.pdf

人教版六年级数学下册第四单元比例大单元教学设计 第四单元 比例 单元解读 一、链接课标 《义务教育数学课程标准（2022 年版）》在“课程内容”的“第 二学段”中提出：“在实际情境中理解比及按比例分配的含义，并能 解决简单的问题” “通过具体情境，认识成正比例的量和成反比例的 量” “会根据给出的有正比例关系的数据在方格纸上画图，并会根据 其中一个量的值估计另一个量的值”“能找出生活中成正比例和成反 比例关系量的实例，并进行交流”。 同时也提出：“会独立思考，体会一些数学的基本思想”“尝试 从日常生活中发现并提出简单的数学问题，并运用一些知识加以解决” “能探索分析和解决简单问题的有效方法，了解解决问题方法的多样 性” “能回顾解决问题的过程，初步判断结果的合理性” “在运用数 学知识和方法解决问题的过程中，认识数学的价值”。 二、单元目标 本单元的总体目标是： 1.经历从具体情境中抽象出比的过程，理解比的意义及其与除法、 分数的关系。 2.在实际情境中，体会化简比的必要性，会运用商不变性质或分 数的基本性质化简比，并能解决一些实际问题。 3.能运用比的意义，解决按照一定的比进行分配的实际问题，进 一步体会比的意义，提高解决问题的能力，感受比在生活中的广泛应 用。 教学重点和难点 1.教学重点：能运用比的意义，解决按照一定的比进行分配的实 际问题，进一步体会比的意义，提高解决问题的能力，感受比在生活 中的广泛应用。 2.教学难点：在实际情境中，体会化简比的必要性，会运用商不 变的性质和分数的基本性质化简比，并能解决一些简单的实际问题 3.教学关键：能真正理解比的意义，在理解的基础上能解决一些 相关的实际问题。 三、内容分析 本单元比例的知识属于“数与代数” 的领域,在知识的链接上起着重 要作用。比例是小学数学研究“数与代数” 的最后一个知识点,是前面研 究的一个综合应用,是数与计算的发展。可以看出比例知识的重要性。 本单元教学内容主要包括比例的意义和性质,正比例和反比例, 以及比 例的应用三部分内容。 本单元的核心思想就是函数思想。是在研究了有关比的知识并掌 握了一些常见数量关系基础上，研究比例的有关知识以及应用。比例 的知识是除法、分数、比、方程等知识的综合与提升，并为学生进一 步研究打下坚实的基础。例如。通过对正、反比例知识的研究，在灵 活运用解决问题的同时，还可以加深学生对数量关系的认识，渗透函 数思想，进行辩证唯物主义观点的启蒙教育。本单元的内容主要包括 比例的意义和基本性质、正比例和反比例、比例的应用三个部分。 （一）借助生活实际，重视概念的理解与应用 正比例和反比例是一类常见的数量关系，这部分内容的学习是函 数思想在小学的体现。在现实中，有许多数量关系可以表示为成正比 例的量和成反比例的量，其本质是两个量按一定的比例关系发生变化 （即正比例关系和反比例关系）。从本质上说，正比例和反比例的关 系是函数关系，但小学阶段并不出现函数的概念，而是让学生在现实 情境中具体感知两个量之间的关系。这样，一是使学生对数量关系的 认识和理解更丰富；而是为第三学段进一步学习正比例函数和反比例 函数，以及学习一般的函数知识做准备。由此，教学中应与实际情境 紧密联系，用具体的学生可以理解的方式呈现这个内容，引导学生从 数量之间关系，两个量之间变化的规律的角度来理解和掌握这个内容。 在教学中，要多给学生提供有效的材料，让学生判断、思考并表达思 维过程，促进理解。 （二）引导学生经历知识、方法的获得过程，积累基本的数学活 动经验，获得基本的数学思想方法，提高能力 教学的目标不仅要让学生获得必需的数学的基础知识和基本技 能，还应该让学生获得必须的数学的基本思想和基本活动经验。而数 学的基本思想和基本活动经验的获得，必须依赖于过程的经历。因此， 在教学中，应积极引导学生参与，经历知识形成的过程，体会方法获 得的过程。例如，教学比例的意义时，应该让学生经历“问题情境— 观察提问—计算比值—发现规律—得到比例—类比拓展”这样一个完 整的过程。在“问题情境—观察提问”阶段，要让学生仔细观察形状 相同、大小不同的物体或图形，从而引出问题：它们的对应边之间有 什么关系？在这个问题的引领下逐步研究。当得到比例以后，可以进 一步引导学生思考：是不是像