人教版高中物理选择性必修一第6节《受迫振动共振》教学设计.docx

人教版高中物理选择性必修一其次章第 6 节《受迫振动 共振》教学设计 一、教材分析 本节课程主要通过中华优秀传统文化的渗透，让学生直观的生疏受迫振动的概念、产生条件及规律，知道阻尼振动中的能量转化过程，通过分组争论探究固有周期与驱动力周期的关系对受迫振动振幅的影响。 二、教学目标 物理观念：知道阻尼振动和阻尼振动能量的转化状况。 科学思维：结合教学视频，用科学的思维梳理受迫振动的规律及能量转化状况。 科学探究：通过观看视频中的演示试验，观看受迫振动的规律，探究影响受迫振动振幅的因素。 科学态度与责任：擅长观看、总结，从试验中查找到事物的变化规律，及各物理量之间的联系；激发学生对中华优秀传统文化学问的求知欲，增加文化自信、培育爱国情怀。 三、教学重难点 教学重点：受迫振动时其频率跟驱动力频率的关系，共振。 教学难点：受迫振动时其频率跟驱动力频率的关系。四、教学过程 教学环节和内容 教师活动 学 生活动 基于课标、 素养的设计意图 【历史之问 引入课堂】 让学生观 观 通过传统文 资料展现 察几个历史之 问动图或视 察、思 考、讨 化的内容引入， 激发学生的求知 长坂坡之战，张飞一声“狮子 频，激发学生 论。 欲、增加学生的 吼”，把桥震塌了，吼退了曹操几 对振动想象的 文化自信。 万雄兵，并吓死了夏侯杰，一战成 求知欲。 名。大钟会不敲自鸣及“洗”摩擦 盆耳会溅起层层水花。 【创设情景 模型构建】 让学生观 体 引导学生通 察动图，建立 验、观 过情境建模，建 从荡秋千引入课堂等幅振动和 阻尼振动的概念。 “振动会自发地衰减”的感 察、思考、讨 立物理概念，形成理性与感性的 性生疏 论。 连接。 【受迫振动】 “秋千最终会停下来”，如何才能让秋千始终振动？提出“受迫振动”的概念。 列举出一些受迫振动的例子 引导思考如何让物体始终振动。 思考、争论、表达 从解决问题的角度探讨物理问题，引导学生从建立物理与实际的联系。 【受迫振动的频率】 观看试验：固有频率不同的四个小球，在一样的外力驱动下的摇摆。 引导学生观看一样驱动力下的不同小球的振动情 况：特别观看小球的振幅是否一样；小球的频率是否同步？小球的振幅是否一样？ 观看、思考 学生通过观看，把握受迫振动的频率跟驱动力的频率相等的规律。并提出： “什么状况下受迫振动的小球振幅最大？” 【受迫振动的振幅】 观看试验，绘制振子随驱动频率变化的曲线。 引导学生观看两个弹簧振子在不同频率下的振幅变化。渐渐增大驱动频率，两个振子振幅逐均先增大，后减小。 作图、思考、争论 引导学生在操作试验之前先制定方案，理解试验原理，培育学生的探究素 养。 建立受迫振动振幅大小随驱动频率变化的关系，并且知道振幅最大时额定频率大的振子对应的驱动频率也较大。 【观看试验】 的小球的摆幅考，讨 的小球的摆幅 考，讨 的小球的摆长跟 动，观看振幅的大小与什么因素有 与小球的质量 论，表 驱动小球的摆长 关。 是否有关？与 达 一样，即其固有 驱动小球的绳 频率与驱动小球 长有什么关 独有频率一样。 系？ 回忆刚刚的弹簧 振子试验，可以 形成统一的观 点：当受迫振动 物体的固有频率 等于驱动力频率 时，振幅到达最 大，称为共振。 引导学生观看受迫振动 观 察，思 学生觉察受迫振动摆幅最大 【共振的应用】 共振筛、转速计等是共振的常见应用 介绍共振 聆 让学生形成 的应用，此时听、思学问间关联的习可以发散讲 的应用，此时 听、思 学问间关联的习 可以发散讲 考 惯，培育学问迁 解，重点是如 移的力量。 何实现共振。 古代乐器中 察、思 验，理解共鸣现 “二胡”的结 考 象是共振在声音 构，提出共鸣 中的应用。引导 腔的概念，列 学生了解中国古 举各种乐器使 代人们才智，培 用共鸣腔的情 养爱国主义情 通过古代二胡的构造介绍共鸣对乐器的作用。并演示音叉的共鸣作用。 介绍中国 观 通过观看实 况，并使用音 怀。叉演示共鸣现 象。 【共振的防止】 视频演示“声音碎玻璃”的现象。并列举世界上因共振而造成的灾难。介绍 2023 年 5 月广州虎门大桥因风引发桥面“涡振”的现 象。 引导学生观看和思考如何躲避共振带来的危害和灾难。 观看、思考、争论、问答 通过观看和学习，留意生活中的共振现象， 实现学问与实践的关联。 【实践与拓展】 引导学生 交 引导学生关 解释课前的历史之问，彰显古人的才智。〔把钟打磨一下，转变 思考和答复。 流、问答 注物理与传统文化的关联。 其固有频率，钟就不再自鸣了。〕 【学习争论】〔任选其中一个任务〕 课后完成争论任务 1：查阅资料，了解我国古代关于共振的争论与应用，并写成学习报告，在下节课上分组沟通。 课后完成争论任务 2：查阅资料，了解我国在港珠澳大桥在内的很