部编版四年级语文下册第一单元整体作业设计.docxVIP

PAGE PAGE 1 部编版四年级语文下册第一单元 整体作业设计 教材分析 本单元以“乡村生活”为主题，编排了《古诗词三首》《乡下人家》《天窗》《三月桃花水》四篇课文。文章语言优美，从不同角度描写了乡村的景色和生活，表达了作者对田园风光、乡村生活的赞美之情。本单元的语文要素是“抓住关键语句，初步体会课文表达的思想感情”，提示了学生阅读课文体会情感的方法。为了落实这一语文要素，本单元的选文在内容上贴近学生的认知经验，便于学生理解和想象。所选文章情感表达是比较明显的，为学生“初步体会思想感情”提供了支架。 单元目标 课文 古诗词三首 1.认识20个生字，读准2个多音字，会写40个字，会写26个词语。 2.有感情地朗读课文，能背诵和默写指定的课文。 3.能抓住关键语句，初步体会课文表达的思想感情。 4.积累本单元课文中生动形象的句子，能想象体会句 中的画面和情境。 乡下人家 天 窗 三月桃花水 口语 交际 转 述 1.能认真倾听，记住别人话语的要点，并准确转述。 2.能读懂书面通知要求，根据对象进行转述。 习作 我的乐园 1.回忆自己的生活乐园，借助表格提示，写清楚乐园的样子和在乐园中的活动，表达自己快乐的感受。 2.根据要求与同学交流习作，分享习作表达的快乐。 语文 园地 交流平台 1.了解抓住关键语句，初步体会课文表达的思想感情的方法 。 2.联系语境，展开联想，选择词语说一说乡村或城市生活。 3.看图选择风景，仿照例句写一写。 4.朗读并积累毛泽东的词《卜算子●咏梅》 理念定位 2022版小学语文新课程标提出：构建语文学习任务群，在作业评价建议中提出：“作业评价是过程性评价的重要组成部分，作业设计是作业评价的关键。”单元作业是一个单元所有作业的集合：一是体现单元整体性目标与作业目标一致性。二是单元作业设计要凸显能力为目标，依据教材编排特点和学生学科素养发展的要求，立足单元整组内容，依据单元学习功能、学习重点和学生学习实际等设计结构化作业。三是注重基于学情的作业多样性设计，关注整单元教学内容的进阶关系和横向联系，关注学生能力的发展，丰富学生的学习经历。 学情分析 纯朴的乡村一道独特的风景一幅和谐的画卷，课文本身就是一幅幅写意风格的图画。我们的学生虽在城市，但绝大部分都来自乡村，书中描写的乡下人家随处可见，熟悉平常，亲切自然。既能感受到优美文辞，有利于学生联系生活情境，展开联想，引发美好的感受和体验。亲近的乡村生活，也为他们“沉浸式”走进乡村，开展第三课堂语文实践提供了“生活化语文”大舞台。 作业分层 基础性作业、提高型作业、读写型作业、拓展型作业。 整体设计 一、基础类作业：乡村寻美 亲爱的同学们，伴随着新学期的第一单元语文学习，让我们一起来到乡村，穿过林子，走过小溪，走进菜园，一起去下面的题目中去寻找乡村的美吧！ （一）读写字词美 1.在作业本上用硬笔正楷书写田字格里的生字，两字两词。要求写字姿势规范，养成良好习惯，感受书写美和形体美。 2.我能写出课文中描写美景的生字、词语。 例子：你会从那小玻璃上面的一粒星，一朵云，想象到无数sh?n sh?n shuò ?shuò( ? ?????)可爱的星，无数像山似的、马似的、巨人似的qí huàn（ ??????）的云彩。《天窗》 3. 正确默写《宿新市徐公店》。注意“宿、徐、篱、疏、蝶”等字的书写。 （二）摘录句子美 读一读，再从课文中找出其他生动形象的句子，抄写下来。 例句：他们把桌椅饭菜搬到门前，天高地阔地吃起来。《乡下人家》 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ??? ? 《天窗》 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?《三月桃花水》??????? （三）朗读展示美 1.有感情的朗读并背诵《古诗词三首》。 2.《三月桃花水》一文中，作者把春水叫做“桃花水”。我能有感情的朗读课文，读出作者对桃花水的喜爱和赞美之情。 3.《卜算子·咏梅》是伟大领袖毛泽东写的一首词托物言志词，这首词塑造了梅花俊美而坚韧不拔的形象表达了诗人威武不屈的精神和革命乐观主义精神，我能读出这种感觉。 二、提高型作业：乡村悟美 可爱的孩子们，欣赏了一幅幅美丽的乡村风，景图，接下来让我们继续远离城市喧嚣，沉寂心灵，归隐山林田园，一起到字里行间去品味感受乡村美，与自然同在吧！ （一）以图悟美 我能给《清平乐 村居》这首词配上一幅画。 《清平乐 村居》 （宋）辛弃疾 茅檐低小，溪上青青草。醉里吴音相媚好，白发谁家翁媪？?大儿锄豆溪东，中儿正织鸡笼。最喜小儿无赖，溪头卧剥莲蓬。 （二）以文悟美 宿新市徐公店 （宋）杨万里 篱落疏疏一径深，树头新绿未成阴。 儿童急走追黄蝶，飞入菜花无处寻。 1.