贝多芬教学设计(6篇).docx

贝多芬教学设计〔 贝多芬教学设计〔精选 6 篇〕 贝多芬教学设计篇 贝多芬教学设计篇 1 第一课时 第一课时 【学习目标】 【学习目标】 1．理解文中含义深刻的句子，了解贝多芬的内心世界。 1．理解文中含义深刻的句子，了解贝多芬的内心世界。 2．体会文中精彩的外貌描写，学习从外貌描写中展现人物的生活患病、共性气质和精神风貌的写法。 2．体会文中精彩的外貌描写，学习从外貌描写中展现人物 的生活患病、共性气质和精神风貌的写法。 【重点难点】 【重点难点】 学习肖像描写的技巧。 学习肖像描写的技巧。 【学问链接】 【学问链接】 1．作者简介 1．作者简介 何为，原名何敬业，1922 年生于浙江定海，历任报纸记者、刊物编辑和电影文学编辑，1937 何为，原名何敬业，1922 年生于浙江定海，历任报纸记者、 刊物编辑和电影文学编辑，1937 年开头发表文学作品。写过诗 歌、小说和散文，1956 年后主要从事散文的创作，著有《其次 次考试》《织锦集》《临窗集》等散文集。 何为的散文，擅长抓住生活中的典型大事进展深入的开掘， 何为的散文，擅长抓住生活中的典型大事进展深入的开掘， 同时，又留意人物和故事的生动性，有较精巧的构思和深远的意境，语言简洁美丽。 同时，又留意人物和故事的生动性，有较精巧的构思和深远的意 境，语言简洁美丽。 2．贝多芬简介 2．贝多芬简介 贝多芬〔1770—1827〕，德国作曲家、钢琴家。维也纳古典乐派代表人物之一。出身科隆选侯宫廷歌手世家。自幼跟从父亲学音乐。主要作品有交响曲九部〔以第三《英雄》、第五《命运》、第六《田园》、第九《合唱》最为著名〕，歌剧《费黛里奥》， 贝多芬〔1770—1827〕，德国作曲家、钢琴家。维也纳古典 乐派代表人物之一。出身科隆选侯宫廷歌手世家。自幼跟从父亲 学音乐。主要作品有交响曲九部〔以第三《英雄》、第五《命运》、 第六《田园》、第九《合唱》最为著名〕，歌剧《费黛里奥》， 戏剧《哀格蒙特》《雅典的废墟》配乐，钢琴协奏曲五部，小提 琴协奏曲一部，弦乐四重奏十六部，小提琴奏鸣曲十首和弥撒曲 两部等。 【导学过程】 【导学过程】 一、自主学习 一、自主学习 1．给加点字注音 1．给加点字注音 深邃＿＿＿踌躇＿＿＿磐石＿＿＿纽扣＿＿＿喧嚣＿＿＿ 深邃＿＿＿踌躇＿＿＿磐石＿＿＿纽扣＿＿＿喧嚣＿＿＿ 2．多音字注音组词 2．多音字注音组词 挑〔〕＿＿＿荷〔〕＿＿＿丧〔〕＿＿＿挣〔〕＿＿＿ 挑〔〕＿＿＿荷〔〕＿＿＿丧〔〕＿＿＿挣〔〕＿＿＿ 〔〕＿＿＿〔〕＿＿＿〔〕＿＿＿〔〕＿＿＿ 〔〕＿＿＿〔〕＿＿＿〔〕＿＿＿〔〕＿＿＿ 3．词语填空 3．词语填空 〔〕人注目杂乱无〔〕零乱不〔〕〔〕不作声 〔〕人注目杂乱无〔〕零乱不〔〕〔〕不作声 〔〕不通风不见〔〕日掌声〔〕动〔〕劳无益 〔〕不通风不见〔〕日掌声〔〕动〔〕劳无益 二、合作探究 二、合作探究 整体感悟课文后答复 整体感悟课文后答复 1．“客人”访问贝多芬的过程中，主要写了哪几件事？ 1．“客人”访问贝多芬的过程中，主要写了哪几件事？ 2．作者笔下的贝多芬，主要的性格特征有哪些？ 2．作者笔下的贝多芬，主要的性格特征有哪些？ 3．贝多芬超出常人的地方表现在哪里？ 3．贝多芬超出常人的地方表现在哪里？ 4． 4． 怎样通过肖像描写来表现贝多芬的生活患病、个人气 质和特有的精神世界？ 三、精读精练 三、精读精练 ①命运加在贝多芬身上的不幸是将他的灵魂锁闭在磐石一样密不通风的“耳聋”之中。这如同一座不见天日的囚室，牢牢地困住了他。不过，“聋”虽然带来了无可比较的不幸和苦恼，却也带来了与人世的喧嚣相隔绝的安静。他诚然孤独，可是有“永恒”为伴。 ①命运加在贝多芬身上的不幸是将他的灵魂锁闭在磐石一 样密不通风的“耳聋”之中。这如同一座不见天日的囚室，牢牢 地困住了他。不过，“聋”虽然带来了无可比较的不幸和苦恼， 却也带来了与人世的喧嚣相隔绝的安静。他诚然孤独，可是有“永 恒”为伴。 ②贝多芬留客人在他屋子里吃简便的晚餐。在晚餐桌上说起他往昔的很多故事，包括他在童年时跟海顿学习时的生活，包括 ②贝多芬留客人在他屋子里吃简便的晚餐。在晚餐桌上说起 他往昔的很多故事，包括他在童年时跟海顿学习时的生活，包括 他为了糊口指挥乡村音乐队的生活……请看一看罗曼？罗兰的 他为了糊口指挥乡村音乐队的生活……请看一看罗曼？罗兰的 《约翰？克利斯朵夫》，在那本大书里流着一条大河，那条大河就是从贝多芬身上流出来，并且加以引申开的。 《约翰？克利斯朵夫》，在那本大书里流着一条大河，那条大河 就是从贝多芬身上流出来，并且加以引申开的。 ③贝多芬向他的客人表达最终一次指挥音乐会的情形。那次节目是《费黛里奥》。当他站在台上按着节拍指挥时，听众的脸上都有一种惊异的表情，可是谁也不忍告知他。演奏