生态系统的能量流动说课.pptxVIP

生态系统的能量流动说课第1页/共40页第2页/共40页1、教材分析 本节内容是人教版必修3“稳态与环境”中第五章第二节的内容。 内容包括：“生态系统中能量流动的过程，能量流动的特点和研究能量流动的意义”三部分。教材首先概括性地指出了“生态系统能量流动的概念”，即：生态系统中能量的输入、传递和散失的过程叫做生态系统的能量流动。那么，生态系统的能量是如何输入、传递和流动的，就成了能量流动这一问题的切入点，也就引出了本小节要解决的三个主题内容。 关于“能量流动的过程”，教材以“光合作用”知识为基础，清楚地讲述了生态系统中用于能量流动的“能量”来源，并详细地分析了第一营养级(生产者)获得能量的全过程，定性地阐述了该营养级的能量变化。接着又以图示的形式分别说明了第二营养级(初级消费者)中能量的来源和去向，并以类推的方式讲述了能量在第三、第四等营养级中的变化。最后，教材总结性地概括了生态系统的能量来源和流动渠道。第3页/共40页 关于“能量流动的特点”，教材从美国生态学家林德曼(R.L.1indeman，1915—1942)对一个天然湖泊——赛达伯格湖的能量流动定量分析图例。采用提纲式的手法让学生动脑动手、分析计算，导出能量在此生态系统各营养级之间传递的数量关系。然后，教材详细地讲述了能量流动的两大特点：一是单向流动，二是逐级递减。 关于“研究能量流动的意义”，教材先概要说明了能量流动的研究可以帮助人们合理地调整生态系统中能量流动的关系，使能量持续高效地流向对人类最有益的部分。然后以事实说话，列举了“草原生态系统”和“农田生态系统”中能量流动的变化情况。教材通过两个实例的分析，旨在提示人们在开发利用能源的同时，一定要遵循生态学规律，坚持可持续发展的原则。 第4页/共40页2、学情分析 学生通过前一节的学习，对生态系统有了大体的了解。但是对于生态系统中能量流动这节课，知识点比较多而且比较难。课时安排是1节课，时间比较紧张，学生学习和理解起来很困难。第5页/共40页3、教学目标的确定3．1知识目标：（1）分析生态系统能量流动的过程和特点（2）概述研究能量流动的实践意义（3）尝试调查农业生态系统中的能量流动情况3．2能力目标：　通过引导学生定量地分析某个具体生态系统的能量流动过程和特点，培养学生分析、综合和推理的思维能力。3．3情感目标：　通过讨论“研究生态系统能量流动的意义”这一教学内容，使学生理解科学是第一生产力的观点。第6页/共40页4、教学重点、难点分析　　 生态系统的能量流动过程及特点既是本节的重点也是本节的难点。 能量本身是一个抽象的概念，能量流动也是抽象的，而且各营养级中能量的来源和去路比较复杂，在学生原有的认知结构中，对于能量的认识不是很充分，对于能量流动的过程和特点更是生疏，因而成为认知上的难点。因此在引导学生分析时，应首先提示学生“能量是一切生态系统的动力”，“生态系统的存在和发展”也需能量，再引导学生分析生态系统的能量输入、传递和输出的过程。对于能量流动特点的分析，引导学生从具体的能量流动过程分析出抽象的能量流动的特点。　　第7页/共40页 学生如果能直观的看到能量流动的整个过程，学习效果会更好，因此我制作课件，用多媒体让学生有个直观的认识，降低难度，提高效率。在课堂上通过互相讨论，学生的思维被充分调动起来，主动参与学习，成为学习的主人。从而使复杂性的内容演变成简单易懂的内容。并加以多媒体课件，能够最大限度地发挥学生的主动性和创造性，使学生的思维能力，阅读理解能力和观察能力得到提高，同时课堂上老师的适当总结，也使他们对知识有了更深更全面的认识。课上通过做适当的习题，巩固学生学习的知识，提高课堂效率！5、教学方法第8页/共40页6、教学过程的实施第9页/共40页 假设你像小说中的鲁滨逊一样，也流落到一个荒岛上，那里除了有能饮用的水以外，几乎没有任何食物。你随身尚存的食物只有一只母鸡、5Kg玉米。 你认为以下哪种生存策略能让你维持更长的时间来等待救援： A、先吃鸡，再吃玉米 B、先吃玉米，同时用一部分玉米喂 鸡，吃鸡产下的蛋，最后吃鸡。第10页/共40页第11页/共40页提出问题以草原生态系统上的一条食物链展开分析并提出问题：（1）生态系统中能量流动的起点是从什么地方开始的?（2）生态系统中能量是如何输入的，为什么起点不可以是动物? 第12页/共40页照射在草地上的太阳能 都被小草固定了吗?第13页/共40页 课件展示兔吃草及兔被老鹰捕食的关系。 展示：能量流经第一、第二营养级示意图，并组织讨论：(1)能量在沿食物链传递的过程中，是如何传递和散失的?(2)流经一个生态系统的总能量是多少? 以此类推第三、第四营养级的能量流动情况。? 第14页/共40页呼吸作用 太阳能被小草固定后,这些能量有哪些去向?热能生命活动残枝