《优化初中生语文课外阅读的策略研究》中期报告.docxVIP

《优化初中生语文课外阅读的策略争论》 中期报告 一、争论工作主要进展 (争论过程中的主要大事，含争论内容、形式及方法) 课题《优化初中生课外阅读的策略争论》独立项以来，我 们课题组细心制定了争论打算，有序地开展争论活动，下面就 我们课题组就这一学期所做的工作做一小结。 我们课题组自成立以来，我们乐观探究，有效地做好了预 期工作，课题争论进展顺当。随着争论的开展，特别是听取有 关专家的建议后，我们生疏到开题初制定的内容有些与课题的 核心偏离较远，于是，把争论内容更改为： 1、教师素养和力量的提高争论。2、指导方法的争论。3、阅读评价的争论。我们认为，这样的调整目标直指课题的核心，更加易于操作。 下面对这几个内容的具体争论状况做个简洁陈述： 〔一〕教师素养和力量的提高争论。 依据专家组及课题参谋组的意见，借鉴其它学校的课题实 验阅历，结合我校的具体实际，我们认为开展课题争论的前提 条件是提高教师的素养，特别是教师的专业理论素养和实践能 力。这是开展课题争论的前提条件。 在争论中，我校通过以下途径着力提高试验教师的素养： 1、教师持续开展阅读 要指导学生阅读，教师自己先必需要读起来。课题组提出 的阅读任务为每个学期中阅读一本阅读理论或教育理论书籍， 寒暑假分别阅读一本著作，学校大力支持；全部这些阅读教师 都撰写了争论心得。 2、开展校内研讨和沟通 本学期我们课题组成员进展一次课题争论心得讲座，促进课题组成员不断实践、反思和总结提高。其他成员则提出问题， 引起大家的争论。一学期来，我校共开展这样的沟通会 5 次， 每位教师都做了讲座。这样的活动，我们预备连续开展下去。 〔二〕阅读指导方法的争论 1、指导学生运用有效的方式进展阅读 七年级学生课外阅读的阅历更多的来自于兴趣。在学生兴 趣得到提高的根底上，我们教师指导一些最根本的阅读方法给 学生，提高阅读的有效性。让学生争论摘抄，学会写体会，逐 步过渡到写读书笔记。目前，各试验班主要是通过填写《读书 卡》，争论摘抄和积存必要地词、句、段。在随后进展的争论 中，教师将渐渐引导学生自己制作卡片。同时，依据阅读的目 的，促使学生形成边读边思考的阅读意识，边读边思考是阅读 的根本要求，也是其他各类方法的根底和前提。目前，试验教 师主要通过概括内容、讲故事、等专项训练，引导学生逐步掌 握一些思维方法。 2、构造阅读的沟通和展现举动。 阅读的沟通争论，让阅读成果得以共享，提高了阅读效率， 但由于是在动态中进展的，不利于教师调控和操作，因此也成为需要争论的内容。为此我们课题组组织试验班开展以下活动。 构造学生开展课前展现举动。各试验班级利用课前几分钟时间，让学生轮番上台拘束表达，把课外阅读的成果向同 学展现。如讲一个故事，出一则谜语，背诵一首诗等。 组织学生开展沟通争论活动。让学生以小组为单位开展读书争论活动，在阅读后相互启发、补充、修正。沟通阅读 中的收获，解决阅读中遇到的疑问，培育学生提出问题，解决 问题的力量。 组织学生开展竞赛、表演活动。鼓舞学生读古诗，开展比一比谁背的古诗多；读美丽的文段，进展诵读竞赛；读寓 言、童话，进展表演等，提高学生课外阅读的兴趣。学校还要 求德育处和教务处开展得各项活动与读书活动尽量进展整合。 比方德育处开展的“爱祖国、爱家乡读书活动竞赛”，教务处组 织的“童话故事大讲堂”等面对全校，七年级试验班的学生热忱 极高。试验教师先在班级进展选拔，在推举选手参与校级竞赛， 各班均取得了良好成绩。 3、拓宽学生阅读的渠道 我们课题组在试验班扩大课外阅读的阵地。首先立足课堂向课外拓展。语文阅读课上，在不增加师生负担的前提下，补充与教材主题相全都的课外阅读材料。其次充分利用图书馆、教学网络等资源，为学生课外阅读供给宽阔天地。第三，增设班级图书角，定期举办“换书节”，引导学生交换自己的课外读物，在沟通互动中进展阅读共享，利用学生的图书资源提高阅读量。第四，丰富学生课外阅读的方式，主要方式有：〔 1〕 学生自读〔 2〕师生共读，这方面我们要求教师发挥引领作用， 与学生共读一本书，做一个忠实的读者，与学生一起围绕书中的问题开放沟通探讨，既沟通阅读的感受，又沟通各人的读书方法；教师引导学生撰写读书体会，一起共享阅读的欢快；在阅读中教师通过巧设悬念来激发学生对阅读的兴趣，表达书中精彩片段后嘎然而止，让学生带着疑心主动走近阅读；教师向学生推举自己曾读过的篇目，在共读中，教师与学生一起争论， 一起感受，一起成长。〔 3〕亲子共读，要让孩子养成良好的 课外阅读惯，家庭的影响举足轻重，因此，这学期我们组织亲子阅读活动，让阅读真正走近孩子，走近父母，并渗透到他们 的心灵。为此学校还特地书写了《为课外阅读致家长的一封信》，向家长发出阅读建议，为家长推举学生宠爱的课外阅读 书目。 〔三〕阅读评判的争论 阅读