三年级上册科学说课稿-《水和空气》单元第六课《空气占据空间吗》教科版.pdfVIP

三年级上册科学说课稿- 《⽔和空⽓》单元第六课《空⽓ 占据空间吗》教科版 《空⽓占据空间吗》说课稿 各位评委⽼师⼤家好，今天我为⼤家实验教学说课的主题是《空⽓占据空间吗》，那么下⾯我将从实验教学⽬标、实验创新简 介、实验与教学融合应⽤以及实验教学反思这四个⽅⾯来开展我的说课。 ⼀、实验教学⽬标 ⾸先我为⼤家说⼀下我的教学⽬标，这个实验是教科版科学三年级上册《⽔和空⽓》单元第6 课《空⽓占据空间吗》的改进实 验。这个实验学⽣将探究空⽓作为⼀种物质的基本属性—— 能占据空间，这将是学⽣关于⽔和空⽓概念发展的⼀次提升。 为了完成这⼀⽬标，教材设计了两个活动。活动⼀“空⽓占据空间吗”是引导学⽣利⽤半瓶⽔，两根吸管和⼀块橡⽪泥做实验， 让空⽓把瓶⼦⾥的⽔挤出去，并解释⽔会被挤出去的原因。活动⼆“打不湿的纸团”，是在前⼀个活动的基础上，请学⽣预测， 杯⾥的纸⼱会不会被⽔打湿，并说出理由，从⽽可以了解到学⽣是否真正认识到了空⽓会占据空间。这样的设计，学⽣虽然能 把实验做成功，但思维发展却不顺畅，使得他们对空⽓占据空间的认识有些牵强。⽽且这两个实验的关联度不⼤，三年级的学 ⽣难以理解它们之间的内在逻辑关系。 针对以上问题，我对这个实验的内容和⽅法做了改进，以解决这些问题。 ⼆、创新实验简介 下⾯我想说⼀下我的第⼆部分“创新实验简介”。创新实验选⽤的实验材料是：⽔槽、⼀⼩段吸管 （吸管的作⽤是帮助观察⽔位 的变化）、3 个去底矿泉⽔瓶 （1 号瓶盖密封；2 号瓶盖打有⼀个⼩孔，上⾯盖有⼀⼩块塑料⽚；3 号瓶盖也有⼩孔并绑有⼀个保 鲜袋），实验记录单。这些材料⽆论在实验室还是家⾥，都⾮常容易找到。下⾯我为⼤家来演⽰这个实验。 演⽰实验过程： 活动⼀：将⼀⼩节吸管放在⽔⾯上，⽤1 号瓶罩在吸管上⽅并竖直缓慢向下压，可以看到吸管在⽔槽底部，这时我们能看到瓶 内⽔位与瓶⼝之间有间隙，但不能确定这个空间⾥的就是空⽓，我们还需要进⼀步的证据。 （如图1 所⽰）（将观察到的现象 记录在记录单上） 图1 在上⼀课《我们周围的空⽓》的“空⽓存在吗”这个环节，同学们学习过⽤多种⽅法，向他⼈证明空⽓确实存在。在这⾥，教师 引导学⽣应⽤上节课学习到的⽅法来设计实验，寻找进⼀步证明“瓶内的空间被空⽓占据”的证据。 结合上节课学习的内容，学⽣⾃然会想到设计“倾斜瓶⼝看有没有⽓泡冒出”或者“在瓶⼦上打洞后感觉有没有⽓体流动”等等⽅法 来继续寻找证据。这就⾃然的引出了实验⼆。 活动⼆：取出2 号瓶，2 号瓶的瓶盖上打有⼩孔，瓶⼝⽤橡⽪筋绑⼀块塑料⽚。如果看到盖在⼩孔上的塑料⽚被⽓流吹动，就可 以判断瓶⼦⾥有空⽓跑出来。 （操作）将2 号瓶罩在吸管上⽅并竖直缓慢向下压，我们会看到瓶⼝贴的塑料⽚被⽓流吹动。同时，吸管会慢慢上升，直到与 瓶外的⽔⾯持平。 （如图2 所⽰） 图2 这个部分实验结合了前⼀课《我们周围的空⽓》中“空⽓存在吗”这个活动的内容。学⽣观察到，⽔位上升、塑料⽚被吹动，就 说明有空⽓跑出来。这也成为学⽣判断空⽓占据瓶⼦的空间的⼀个有⼒的证据。（将观察到的现象记录在记录单上） 活动⼆也起到了锻炼的学⽣应⽤已有知识解决问题的能⼒。 然后⽼师继续追问：“跑了的空⽓到了哪⾥了呢？有多少？能想什么办法让⼤家看见吗？”⾃然将学⽣的思维引向对活动三的思 考。 活动三：学⽣在思考⽼师提出的问题时，会想到需要⼀个容器将瓶⼦⾥跑出来的空⽓装起来。 这时取出3号瓶，保鲜袋留出与瓶内空间⼤⼩相仿的⼀部分，⽤橡⽪筋绑在瓶⼝，并将袋⼦⾥的空⽓挤⾛。 将瓶⼦竖直压⼊⽔中，观察到⽔位上升，同时保鲜袋⿎起来，⿎起的⼤⼩，与瓶内空间的体积⼤致相同。引导学⽣观察塑料袋 的胀起来的⼤⼩与杯⼦内的空间⼤⼩有关系吗？在这⾥渗透空间与体积的关系。（如图3所⽰）