国开电大 教育心理学 第5次形考作业：主观题答案.pdfVIP

志不强者智不达，言不信者行不果。——墨翟 国开电大 教育心理学 第 5 次形考作业：主观题答案 李老师让小明、小强和小刚三位同学同时做一道有关百分数的应用题，小明同学几乎 立即就解决了问题；小强同学在吃力地尝试傲，但没有解决；小刚同学尝试了一下就放弃 努力，双臂无力地垂下，眉头紧皱。看到这种情况，李老师让小明同学向小强、小刚同学 说出了自己的解题过程后，又出了一道类似的题目，小强同学很快就掌握了，而小刚同学 还是一筹莫展。 请结合教育心理学的教学心理中的有关知识对上面的这种问题加以分析，并谈谈自己 对这个问题的建议。 答： （1 ）这个问题可以用维果斯基提出的最近发展区的观点加以解释。 （2 ）最近发展区是指儿童能够独立完成的学习任务水平与在有能力的教师或同伴的帮 助 下方能完成的学习任务水平之间的区域。 （3 ）这三个学生在教学中所表现出的学习能力是不同的。小明的能力在这道数学题的 最近发展区之上，他不需要额外的帮助 ；小刚的能力在最近发展区之下，即使在同学的帮 助下，他也没能完成百分数问题的学习 ；小强的能力恰好处在最近发展区之内 ，在同学的 帮助下，他成功地完成了学习任务。 天行健，君子以自强不息。地势坤，君子以厚德载物。——《易经》 良辰美景奈何天，便赏心乐事谁家院。则为你如花美眷，似水流年。——《汤显祖》 （4 ）最近发展区代表着一种学习情况，在该情况中，教师与学生共同努力便能促进学 生学习的发展。 幼儿园开学了，小(三)班的一名小朋友上课时不是坐不住，就是随便说话，乱动别的 小朋友;午休时，别的小朋友都睡觉了，就他自己怎么也不去睡，非要去玩玩具，这样一来， 别的小朋友也不想睡觉，也想去玩玩具。王老师看到这一情况后，就对所有小朋友说:“谁 能先躺倒床上睡 10 分钟，谁就可以先玩玩具，谁今天中午不睡觉，下午谁就不能玩玩具。” 这时，小朋友都迅速的跑道自己的床上安静的躺下了。 这是在幼儿园中经常遇见的现象，试结合行为主义学习理论对这位幼儿教师的做法进 行分析。 答： （1 ）幼儿园老师采用的是斯金纳的操作学习论。 （2 ）斯金纳认为，人的行为大部分是操作性的，任何习得行为，都与强化有关。因此 ， 可以通过强化来塑造儿童的行为。 （3 ）强化分为正强化和负强化 ，无论是正强化物还是负强化物 ，它们的结果都是增加 反应概率。 （4 ）“谁能先躺倒床上睡10 分钟，谁就可以先玩玩具”采用的是积极强化； “谁今 天中午不睡觉，下午谁就不能玩玩具”采用的是消极强化。 三个学生急切拿到老师批阅后刚发下来的作文卷。 以铜为镜，可以正衣冠；以古为镜，可以知兴替；以人为镜，可以明得失。——《旧唐书·魏征列传》 丈夫志四方，有事先悬弧，焉能钧三江，终年守菰蒲。——《顾炎武》 “小辉，你写的作文怎么样?”小颖问。 “糟透了，还是不及格。”小辉无精打采地回答说，“我不会写作文，我不知道该怎 样去写要求的那种文章。” “我也没写好，只得了及格。”小颖说，“但我知道我不是不能写好，只是我最近学 习不够努力。考作文前我就知道这次要出麻烦了。” “看我的，”小明得意地说，“我本以为这次一定写砸了，结果却得了个良好。我想 老师一定没有认真读我的作文。” 以上是在实际教学中，学生们经常出现的问题，请你利用所学过的教学心理知识，对 上述 问题进行分析。 答： 诊断：李小辉由于上初中以来在学习上的多次失败,陷入了习得性无助感的境地, 而且越陷越深,不能 自拔。 分析：习得性无助感是指由于连续的失败体验而导致个体产生的对行为结果感到 无法控制、无能为力的心理状态。造成李小辉这种状况的原因,分为两个方面 ：第一，他自 身的因素。