3-6岁幼儿发展指南(3-4岁).docx

中班〔3—4 岁〕幼儿年龄特点及进展目标 年龄特点 ◇大脑皮层兴奋过程占优势，抑制过程较弱，因而易兴奋、易疲乏 ◇猛烈的古怪心 ◇社会性交往关系已不限于母亲和亲人之间而是扩展到和同伴的关系 ◇由动作引起儿童的思维生疏活动, 总是先做后想或者是边做边想, 比方拿着积塑玩具就动手插，插成了一件东西他拿来给妈妈看，妈妈问他插的是什么，他说是个汽车 ◇只能理解一些身体的事情，不会作简单分析，只会简洁的直接推理, 不大能理解反话 ◇心理活动受心情支配的作用很大，还不能用理智支配行动，行为受心情支配，更多是无意性的 ◇有猛烈的依恋情感, 心情易波动 ◇已消灭仿照性活动，但限于力量，仿照的活动还不多 ◇消灭抵抗行为 ◇能把握各种粗大动作和一些精细动作，身体和手的根本动作已经比较自由，但幼儿手腕、手指等小肌肉群的发育较晚较慢，需要较长时间才能加以随便掌握 ◇渐渐学会正确发音，已把握肯定口语，约有1000—1600 个词汇；把握了一些根本语法构造和一些句型 ◇感知觉渐渐完善 ◇记忆带有很大的无意性 ◇想象几乎没有主题和预定的目的 ◇无意留意占主导优势，有意留意初步形成 中班〔3—4 岁〕幼儿年龄特点及进展目标 进展目标 一阶段： 建立对教师的依恋感能安静地午睡 独立用餐，进餐时心情开心，习惯良好 学习自己洗手，懂得饭前、便后要洗手，饭后要漱口擦嘴了解常见的食物，爱吃各种食物，情愿喝白开水 学习自己穿脱衣服和鞋袜，并能把其放在固定的地方独立上厕所，养成定时大便的习惯 知道身体的五官和四肢，并懂得简洁的保护方法，情愿承受预防接种和身体检查 知道外出时的根本安全学问，在日常生活及玩耍中，生疏几种常见的危急标志，教育幼儿远离危急源，不做有危急的事情 从自身的活动中生疏自己，宠爱自己，不怕黑，不怕生，能抑制可怕心理自己感兴趣的活动能持续一段时间，情愿表达乐观愉悦的心情 健 情愿参与各种体育活动 会依据简洁的口令或音乐做出相应的动作，学会一套仿照操 康 形成自然行走的习惯，能听信号向指定方向走 能轻松自然地双脚同时向前跳、向上跳正确地钻和较自然协调地爬。 学会滚接球等根本玩球方法 二阶段： 养成独立进餐的习惯，情愿吃各种食物 自己洗脸、早晚刷牙，正确使用毛巾及手帕。 单独、按时入睡，会脱简洁衣服，并放在固定的位置 过大路、坐车、玩大型运动器械、上下楼梯时能遵守秩序，不拥挤情愿参与体育活动，在活动中提示幼儿饮水和增减衣服 能依据简洁的口令或音乐较合拍地做仿照操或徒手操学会上体正直、一个跟着一个走，能听信号走成圆圈自然协调地跑，不与他人碰撞 从肯定高处跳下，在较矮的攀登设备上攀爬 宠爱玩球，会双手抛接球，能单手将沙包等轻物投向前上方 活动后知道合作整理整理小型体育器械。 活动后知道合作整理整理小型体育器械。 中班〔3—4 岁〕幼儿年龄特点及进展目标 进展目标 一阶段： 学习和应用一般话，情愿与人交谈，讲话时自然、礼貌，大胆表现自己的愿望和要求会倾听，并听懂简洁的语言指令，并按指令行动 敢于当众讲话，能清楚的进展自我表达，正确发音，会说完整的句子宠爱听故事，理解故事主要情节 能用简洁的句子表达自己的恳求和愿望，并情愿答复别人提出的简洁问题，产生与人沟通的愿望 学习根本的礼貌用语，如问好、道别等 拥有学习儿歌的兴趣，并能独立朗读 语 能观看图片，并能用一两句话表达观看到的内容 言 创设舒适的阅读环境，引发幼儿阅读的兴趣 二阶段： 留意听别人说话，理解谈话的根本内容，初步养成良好的倾听习惯。创设自由宽松的语言交往环境，能大胆表达自己的恳求和愿望 用简洁的语言表达自己感兴趣的事，初步体验语言交往的乐趣。学说一般话，订正易混淆的音 积存、丰富并运用大量词汇 通过各种观看活动，能尝试表达简洁的事与物 多接触优秀的儿童文学作品，能感受语言的美丽 能转述简洁的句子，大胆朗读简短的儿歌，情愿复述简短的故事 能识别图书中的人、物或简洁标记 进展目标中班〔3—4 岁〕幼儿年龄特点及进展目标 进展目标 一阶段： 情愿上幼儿园，宠爱教师、班级和同伴，能适应幼儿园的集体生活能体验亲人、教师对自己的爱，产生爱父母、爱教师的情感 知道自己的姓名、年龄和性别，初步知道自己和他人是不同的 体验根本的生活常规，并懂得应遵守规章，初步培育幼儿良好的生活卫生习惯情愿和同伴交往，情愿参与集体活动 会简洁的礼貌用语和简洁的交往技能，激发幼儿交往的愿望懂得疼惜公物、疼惜环境，如疼惜玩具、图书和生活用 能表达自己的心情和愿望，遇到困难知道告知他人 对自我效劳活动有深厚兴趣 社 二阶段： 会 适应幼儿园的集体生活 能体验四周成人的关心和疼惜，具有爱自己的亲人和同伴的情感，初步感知他人的欢快和苦痛 能遵守生活、玩耍、学习等方面的行为规章 乐观参与各种集体活动，并能保持开心的心情能有礼貌地与人交往 学会共享玩具和图