在第五章学习活动的基础上,针对案例《送别组诗教学实录》中教师运用教学策略的效果撰写600字评析文章。.docxVIP

在第五章学习活动的基础上,针对案例《送别组诗教学实录》中教师运用教学策略的效果撰写600字评析文章。 阅读教学中最重要的活动之一是学生自主阅读。因为只有通过阅读实践，才能形成阅读技能，并且只有在阅读中才能实现个性化的理解、体验和感悟。因此，在阅读教学中，要坚持以读为本，注重读思结合，保证学生有足够的读的时间。教师应该少分析、少提问，而是让学生自己去读。过多的师生对话和生生对话应该避免，而应该与文本对话更多。 小学阶段的学生认知发展正处于感性阶段，他们的形象思维长于逻辑思维，情感体验性于理性把握，直觉顿悟优于分析推理。因此，在小学阅读教学中，应该增强形象感受，减少理性分析。适当地创设情境，通过品读和想像、联想，有助于学生在头脑中再现形象。感悟是一种顿悟，学生在阅读中会豁然开朗，突发奇想，幡然醒悟，这种突变和升华不是借助反复训练可以实现的。但是，在阅读过程中适时开展师生、生生对话，有助于学生的感悟。按照建构主义学习理论，学习不是教师把统一的知识教给学生，而是学生运用自己先前的知识去构建自己对新内容的理解。因此，感悟必然是个性化的，注重个体的独特感受。 在阅读教学中，积累也是非常重要的。学生需要有足够的阅读量，才能够形成阅读习惯和阅读兴趣。教师可以通过推荐好书、引导学生阅读等方式，帮助学生积累更多的阅读素材。同时，教师也需要注重课堂教学中的积累。比如，在教学中引导学生积累生词、短语、句