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学前儿童感觉和知觉的发展第1页/共65页 学习目标 1.了解感觉和知觉的概念和种类； 2.掌握感觉和知觉发展规律和特点及运用感觉和知觉的规律组织教育活动的原理； 3.初步学会分析教育活动中幼儿的观察力特点及测评学前儿童观察力发展的状况； 4.能初步设计培养观察力的活动方案。 单元3 学前儿童感觉和知觉的发展 第2页/共65页 单元3 学前儿童感觉和知觉的发展 一、感觉和知觉概述二、学前儿童感觉的发展三、学前儿童知觉的发展目录第3页/共65页 单元3 学前儿童感觉和知觉的发展 盲 人 摸 象 很久以前，几个盲人相约来到王宫求见国王，想他们想亲手摸一摸象，盲人们摸到哪说哪的特征以为那就是象，并争执不休。几个盲人为什么会闹出这样的笑话？为什么他们对大象缺乏一个完整的、清晰的认识呢？ 案例导入 第4页/共65页 理论知识单元3 学前儿童感觉和知觉的发展 第5页/共65页 单元3 学前儿童感觉和知觉的发展 一、 感觉和知觉概述（一）感觉概述1.感觉的含义 感觉是人脑对直接作用于感觉器官的客观事物的个别属性的反映。感觉是最简单的认识过程，某一种感觉只能反映客观事物某一方面的特性即个别属性，而不是事物的所有属性。第6页/共65页 单元3 学前儿童感觉和知觉的发展 【资料卡】感 觉 剥 夺 感觉剥夺是指将被试和外界环境刺激高度隔绝的特殊状态。在这种状态下，各种感觉器官接收不到外界的任何刺激信号，经过一段时间之后，就会产生这样或那样的病理心理现象。感觉剥夺对人有有益影响或不利影响，不同实验得出了不同的结论。第7页/共65页 单元3 学前儿童感觉和知觉的发展 2.感觉的种类 根据刺激来源不同，感觉可分为外部感觉和内部感觉。外部感觉是由机体以外的客观刺激引起，内部感觉由机体内部的客观刺激引起，如表3-1。第8页/共65页 单元3 学前儿童感觉和知觉的发展 第9页/共65页 单元3 学前儿童感觉和知觉的发展 3.感觉的规律 感觉的规律主要表现在感受性的变化上。感受性是指人的感觉能力，表示感觉器官对刺激物的反应水平。不同的人对同样刺激物的感觉能力、同一个人在不同条件下对相同刺激物感受性的高低也不同。人的感受性会因不同条件而发生变化。第10页/共65页 单元3 学前儿童感觉和知觉的发展 【资料卡】感 受 性 感受性是感觉器官对适应刺激的感觉能力。绝对感受性是指刚能觉察出最小刺激量或刺激强度的能力。绝对阈限是指刚能引起感觉的最小刺激量或刺激强度。差别感受性是指刚能觉察出两个同类刺激物之间最小差异量的能力。第11页/共65页 单元3 学前儿童感觉和知觉的发展 （1）感觉适应 感觉适应是指在刺激物的持续作用下引起人的感受性发生变化的现象。强烈的刺激可以引起感受性的降低，微弱的刺激可以引起感受性的提高。第12页/共65页 单元3 学前儿童感觉和知觉的发展 视觉适应包括以下两种。 暗适应明适应第13页/共65页 单元3 学前儿童感觉和知觉的发展 （2） 感觉对比 感觉对比是同一感觉器官接受不同的刺激而使感受性发生变化的现。感觉对比有两种：同时对比和先后对比（又称相继对比）。 第14页/共65页 单元3 学前儿童感觉和知觉的发展 如图3-3所示，一个灰色长方形放在白色背景上比放在黑色背景上看起来暗些。这是同时对比。第15页/共65页 单元3 学前儿童感觉和知觉的发展 （3）感受性的训练 前面提及的两种感受性的变化是暂时的，有一定的时限。要使人的感受性从根本上得到提高，则与实践活动中的训练有关。此外，由于某种原因丧失了某种感觉能力的人，他们其他感觉能力会由于代偿而得到特殊的发展。第16页/共65页 单元3 学前儿童感觉和知觉的发展 1.知觉的含义 知觉是人脑对直接作用于感觉器官的客观事物的整体反映。任何客观事物的个别属性都不可能孤立存在，它和事物整体不可分割。人们总是要把对事物的各种感觉信息综合起来，并根据自己的经验来解释事物。第17页/共65页 单元3 学前儿童感觉和知觉的发展 2.知觉的种类 根据知觉活动中起主导作用的感觉器官的不同，可以把知觉分为几下几类。 视知觉 听知觉触知觉味知觉嗅知觉31542第18页/共65页 单元3 学前儿童感觉和知觉的发展 根据知觉对象的不同，可以把知觉分为以下两种。 1.物体知觉 2.社会知觉 第19页/共65页 单元3 学前儿童感觉和知觉的发展 【资料卡】有趣的错觉 错觉又称错误知觉，是在特定条件下产生的对客观事物的一种不正确的、歪曲的知觉。错觉常发生在视觉方面，在视错觉中大多表现为对几何图形的错觉（高估错觉、对比错觉、线条干扰错觉）。第20页/共65页 单元3 学前儿童感觉和知觉的发展