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减少我们的碳排放 教学目标： 1、让学生搜集保护地球，保护环境的标语、宣传语。 2、养成在日常生活中节约资源和保护资源的习惯。3 2、养成在日常生活中节约资源和保护资源的习惯。 3、选择低碳生活方式，摒弃奢华的物质追求，带来心灵的宁静。通 过活动，唤起学生对日益遭受破坏的地球环境的清醒认识，从小树立 环保意识。教学重点： 1、 积极宣传“低碳生活”理念，增强身边人的环保意识，为我们的 绿色家园贡献力量。2 绿色家园贡献力量。 2、 通过活动，让学生在日常生活中自觉践行“低碳生活”理念，养 成环保的良好习惯，做“低碳达人”。 教学难点： 活的良好品质，树立主人翁的责任感。1、 理解低碳生活的概念，了解低碳生活的重要性，知道作为青少年学生怎样践行低碳生活。2、激发树立低碳环保的意识，践行低碳生 活的良好品质，树立主人翁的责任感。 教学时数： 一课时 教学过程： 一、导入新课上课前先问走读生同学们一个问题，今天，我们班的走读生同学们是 一、导入新课 上课前先问走读生同学们一个问题，今天，我们班的走读生同学们是 以什么方式来到学校的？（学生：自行车、步行……）我发现同学们 都是非常时尚的人！你们看似以这种很普通的方式走在上学的道路 都是非常时尚的人！你们看似以这种很普通的方式走在上学的道路 上，其实你们已经走在当今社会非常流行的环保时尚的大道上。 在我们环保时尚圈，有句非常流行的问候语，你们知道是什么吗？（今 天你低碳了吗？）同学们，你们的出行方式就是一种低碳的生活方式。二、观看《低碳贝贝》视频 天你低碳了吗？） 同学们，你们的出行方式就是一种低碳的生活方式。 二、观看《低碳贝贝》视频 其实，不光我们中学生在追求环保时尚，就连小朋友们也都在争做— 既然小朋友们都在争做低碳贝贝，那么我们中学生也不能落后了，我们每个同学都要去倡导低碳生活。（板书课题）—低碳贝贝，不信你看。（播放《低碳贝贝》视频）。提问：看完视频你有什么想说的？（学生畅所欲言） 既然小朋友们都在争做低碳贝贝，那么我们中学生也不能落后了，我 们每个同学都要去倡导低碳生活。（板书课题） 三、什么是低碳？什么是低碳生活？ （一）、学生说一说。 （二）、教师点拨 低碳：指较低（更低）的温室气体（二氧化碳为主）排放。 低碳：指较低（更低）的温室气体（二氧化碳为主）排放。（大气层 中，二氧化碳太多。大气层就像一层被子，把地球包住，也就是温室 效应。造成冰川融化，海水上涨，最后淹没陆地，陆地生物灭亡。） 低碳生活：指生活作息时所耗用的能量要尽力减少，从而减低二氧化碳的排放量。简单理解，低碳生活就是返璞归真地去进行人与自然的 活动。 活动。 四、为什么要提倡低碳生活？ 四、为什么要提倡低碳生活？ 世界气候面临越来越严重的问题，二氧化碳排放量愈来愈大，全球灾 难性气候变化屡屡出现，已经严重危害到人类的生存环境和健康安 难性气候变化屡屡出现，已经严重危害到人类的生存环境和健康安 全，人类直接面临的气候变暖的威胁。 1980 年－2007 年北极冰层面积变化，根据航太总署卫星资料，现在 的冰层比 50 的冰层比 50 年代低了一半。 五、说一说温室效应 （一）、温室效应：大气能使太阳短波辐射到达地面，但地表受热后 向外放出的大量长波热辐射线却被大气吸收，这样就使地表与低层大气温作用类似于栽培农作物的温室，故名温室效应。 （通俗的说就是自工业革命以来，人类使用煤、石油、天然气大量排 放的尾气—— 放的尾气——二氧化碳，进入大气层，大气中的二氧化碳具有吸热和 隔热的功能，它在大气层中形成一层无形的玻璃罩，阻止地球热量的 散失，使地球变成了一个大暖房。） 因为温室效应，北极冰川已经融化，北极熊已没有了立锥之地，它们赖以生存的家园已经遭受破坏，惨不忍睹。（二）、（出示图片）1980 年－2007 年北极冰层面积变化，根据航太总署卫星资料，现在的冰层比 50 年代低了一半。 因为温室效应，北极冰川已经融化，北极熊已没有了立锥之地，它们 赖以生存的家园已经遭受破坏，惨不忍睹。 （三）、说一说我们身边还有哪些不低碳、不环保的行为？（出示图 片） 六、讲讲低碳生活方式的重要途径 （一） （一）、学生联系生活实际讲一讲。 （二）、教师提示： 1、戒除使用“一次性” 用品的消费嗜好。 2 2、戒除以大量消耗能源、大量排放温室气体为代价的“面子消费”、 “奢侈消费”的嗜好。 3、加强以低碳饮食为主导的科学膳食平衡。 （三）、什么是低碳饮食？（出示图片） （三）、什么是低碳饮食？（出示图片） 七、倡导低碳生活的具体做法 作为中学生我们能为低碳生活做点什么呢？（学生联系生活实际讲一 讲） 我给大家列举了十条具体的做法。一起看一看。（出示图片） 八、分组合作 （一） （一）、说一说“倡导低碳生活”宣传标语； （