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百学须先立志。——朱熹 浅谈新课改下高中数学教学 摘要：随着我国教育事业的不断发展，新课程改革意味着教师从教学模式、 教学理念等都要进行新的尝试和探索，这对于教师无疑是一项巨大的挑战。但是 在实际的高中数学教学课堂中，不能只把教学责任推到教师身上，对学生的问题 同样不容忽视。为了提高数学课堂教学的效果，达到预期的教学目标，需要师生 之间的合作和努力。 关键词：新课程改革；高中数学；数学教学 一、高中数学教学中存在的问题 1数学教学模式僵化 今天,仍有一些高中数学教师在大学招生的指挥棒指导下,以提高学生的学 业成绩为首要教学目标。为了达到这个目标,有的老师把课程内容设置得非常复 杂,包括高中阶段的所有数学内容,相对来说比较难学。在这种情况下,很多学生, 尤其是文科生,对高强度的数学学习产生了抵触情绪,随着单一教学法的使用,部 分学生可能会因学习而精疲力竭。 2学生学习能力参差不齐 除了教师的教学问题,学生数学水平参差不齐也是一大问题。虽然目前的高 中课程以大学录取为主,鼓励学生努力学习,但仍有许多学生不想学习,缺乏探索 数学的自主权,教学效果不好,学习效率不高。另外,学生的学习能力和思维能力 差异很大,一定程度上影响了教师的整体教学质量。如果不能根据每个学生的能 力进行针对性的教学,就会有更多的学生无法掌握老师教授的知识点,因此,提高 教学质量,以使学生尽可能接近同一水平是数学教师的一个重要目标。 3对教学理念认识不足 我尽一杯，与君发三愿：一愿世清平，二愿身强健，三愿临老头，数与君相见。——《白居易》 宠辱不惊，看庭前花开花落；去留无意，望天上云卷云舒。——《洪应明》 尽管新课改理念已得到广泛认可和实施,但是还是有一些教师沉浸在提高学 生考试成绩的思想中,简单地认为考试成绩是学生学习技能和数学能力的体现,逐 渐形成了学生跟随的学习方式,课堂被动听,无法在下课后进行总结,带着困惑 的题型匆忙完成了作业,无助于学生学习能力的提高,增加了学生的考试压力。 二、新课改下高中数学教学模式的优化策略 1营造良好的教学环境,促进学生发散思维 为了让学生有更多的机会发展思维能力,数学教师必须积极营造良好的教学 氛围,引导学生科学正确地进行思考。例如,在学习《函数和方程》的章节时,可 以先问学生是否知道一些有关银行存款的问题,然后给学生创设一个环境,例如, 如何让存入银行的钱获得更多的利息?假设今年银行的利率是4%并且没有变化,如 果存入一万元,会在一年之后到期连本带利的进行转存,求X年后的本息总和是多 少?通过营造良好的教学环境,促进学生发散思维。 2整合信息技术,提高教学质量 一成不变或死板的教学方式显然不能适应新课改的标准,不能满足学生的需 要。因此,教师必须不断优化教学方法,根据学生的实际表现和需求进行调整,在 讲解的基础上,尽可能增加数学实验、探索等丰富的实践活动,增加学生的学习兴 趣,帮助学生切实提高个人解决数学问题和应用知识点的能力。目前,一些独特的 教学方法可以多方面满足学生的需求,可以帮助学生提高数学水平,教师应在教学 信息化环境中,通过整合数学教学问题、学生实际表现、教学目标等关键因素,改 善原有的教学方法,提高数学教学水平和教学质量。例如,在学习《函数的基本性 质》时,为了保证教学质量,教师可以采用微课形式,利用短视频让学生初步建立 函数印象,明确函数的单调性和几何意义等重点,与学生进行有效的互动,以确保 对学生对知识能够有着透彻的理解。 3 以学生为主体,激发学生的学习兴趣 只有学生对学习产生很大的兴趣,才能主动利用大脑参与探索性学习,被动学 习并不能保证教学效果,高中数学教师需要从根本上促进高中数学教学效率的