说唱脸谱教案.docx

课题概述 唱脸谱是人教版九年义务教育初中音乐八年级教材下册其次单元中的一首京歌,也是整个单元中唯一一首与众不同的歌曲,这首歌奇异地将通俗歌曲的演唱风格及伴奏手法与曲艺音乐、戏曲音乐融合在一起,它既是流行歌曲,又是京剧唱段;歌曲的曲式构造是不带再现的单二段曲体 ,歌曲的Ａ段是通谱歌形式,包含四个乐句;曲作者将地道的老北京方言自然地溶化在旋律中;依字行腔,韵味十足;歌曲的Ｂ段是分节歌形式 ,包含四个乐句; 前三个乐句均为两小节,保持着构造的完整；第四句“黑脸的张飞叫喳喳” 通过节奏的伸展和使用花脸托腔,将长度扩大为八小节;使全曲在高潮中完满地完毕;歌词的第一局部借助一位女子的语气,阐述了外国友人对我国的“国剧”──京剧的奇特印象 ;歌词的其次局部是一位男士对戏曲脸谱的侃侃而谈,惟妙惟肖地勾画出一张张“美佳佳”的脸谱; 一、教法设计 叶圣陶先生曾说过：“教学是为了教会学生的学,教是为了将来的不教,持教之功贵在得法”;我依据课程标准要求,结合自己的专业学问, 运用了情感体验式教学法;我自己上网搜集了很多关于脸谱的学问,用课件的形式显现给学生,让学生去看、去想,产生一种直接感受,这就是体验,它是个体在接触实物时对其原貌的亲身感受 ;情感是音乐教学中帮助学生实现审美体验价值的最正确载体,在赏识和学唱歌曲中,我用自己的指挥来引导学生赏析、演唱,学生很快就把握了,比起传统的教学生生疏音符、把握时值要快的多; 二、学法指导 学记中说：“善学者,师逸而功倍,又从而庸之；不善学者,师勤而功半,又从而怨之”;现代教育争论也说明：良好的学习态度、方法,可缩短学习时间,提高学习效率;音乐教学留意的是学生的审美感受 ,是为学生素养的全面提高打根底;因此,我将常用教学方法与自己的“情感体验式”教学法结合起来,重点培育学生对音乐的理解与鉴赏力量 ,让他们生疏脸谱,了解京剧,并区分不同脸谱的不同表现力 ,让学生自己去争论,能够独立完成学; 三、教学评价 教学评价是检验学生状况的有效途径,我在这节课中实行的是综合评价方式,不是看学生这首唱歌到什么程度,而是关注学生对音乐的兴趣、爱好、情感反响,参与态度和程度等,看他们通过这节课的学习,是否对京剧产生了兴趣,是否对脸谱产生了兴趣,是否拿着自制的脸谱兴高采烈地边演唱歌曲边手舞足蹈,上完这节课是不是很欢快 ,余兴未尽,是否真正做到也在乐中陶情,情中激趣,趣中学乐,乐中审美,美中提高,我想,这也是每一个音乐教师追求的最高境地; 一、 理论依据 的音乐课程标准在根本理念中指出：音乐教学应当是师生共同体验、觉察、制造、表现和享受音乐美的过程 ,在教学中, 要强调音乐的情感体验 ;中学音乐教学大纲也在教学目的及教学过程中分别提出了“丰富情感体验”和“留意情感体验”的要求 , 由此可以看出情感体验之重要 ;体验是个体在接触实物或实践活动中对其原貌的一种真实感受,它往往是点燃灵感火花、导入深层 生疏、实现制造制造的源泉;音乐是情感的艺术,是实现审美体验 价值的最正确载体; 二．脸谱的化装技巧 脸谱具有很强的艺术性,勾脸也具有高度的技巧性,象书法和绘画一样,用笔要准确有力,渲染需浓淡有致,勾画则惜墨如金,这样才能画得生动有神,惹人宠爱; 勾脸不能按谱照搬,要依据自己的脸型、表演特色和所演剧目,把脸谱勾活,才能生动地表达出剧中人物的外貌和性格特征;著名京剧花脸表演艺术家郝寿臣先生有“活曹操”的美名,这不仅是由于他的精彩表演,他制造的曹操脸谱也起了很大作用;据解剖学家的争论分析,他勾的曹操脸谱脑门部位的线条纹理,恰好与面部神经相应,因而表演时极大地有助于演员表达剧中人物的感情,使脸谱与表演有机地结合在一起;有丰富阅历的艺术家, 能够利用勾脸来弥补脸型的缺乏,以转变脸型与面部解剖的关系;脸型窄小, 个子不高,可以依据自身条件对脸谱进展加工与再制造,花脸演员们常说的“勾脸能变形”就是这个意思; 勾画脸谱要经过以下程序 1、净脸垫底；2、定位和揉眼、鼻窝；3、勾白粉底；4、填膛画黑眼窝、勾黑线；5、勾红色通天柱；6、脸谱勾成; 脸谱是花脸表演的重要局部 ;脸谱是人物内心的外化 ,是人物内心的表达,脸谱不是死的面具,他是人物外部特征和内心情感最具代表的表现形式;可见脸谱在京剧中的位置有多么重要; 唱脸谱教学设计 援课年级：七年级 教材版本：人民教育版音乐教材课 型：唱歌课 教学目标： 一、情感目标：通过戏唱歌脸谱的学习,让学生了解京剧与流行歌 曲的奇异融合,从而培育学生对京剧的兴趣和宠爱祖国优秀传统文化的情感; 二、学问目标：通过戏唱歌脸谱的学习,让学生了解戏歌、脸谱、 四击头、拖腔及京剧表演形式等学问；让学生感受下滑音、倚音、休止符等音乐记号在戏曲音乐中的韵味; 三、力量目标：通过唱脸谱的学习提高学生感受音乐、赏识音乐、 表现音乐的力量;