例谈圆中边角的关联与应用.pdfVIP

云路鹏程九万里，雪窗萤火二十年。——《王实甫》 例谈圆中边⾓的关联与应⽤ 圆被誉为数学中最美的图形，其根本原因在于圆独特的性质。圆同时具备旋转不变性、中⼼对称 性、轴对称性这些特殊的图形性质，使得与圆相关的线段和⾓具有了更多的对应关联。在与圆相关的诸 多定理中，以圆⼼⾓定理、圆周⾓定理及相关推论为纽带，为我们证明边相等、⾓相等提供了更多的思 路和⽅法。下⾯以⼀例说明： 例我们把“有两条边和其中⼀边的对⾓对应相等的两个三⾓形”叫做“同类三⾓形”.如图1，在△ABC 和 △ABD 中，AB=AB,AC=AD ，∠B=∠B，则△ABC 和△ABD 是“同类三⾓形”. (1) 如图2，四边形ABCD 内接于圆，点C是弧BD的中点，求证：△ABC 和△ACD 是同类三⾓形； (2) 如图3, △ABC 内接于⊙O，⊙O 的半径为3√2， AB =6，∠BAC =30°，求∠C 的度数与BC 的长； (3) 如图3，在（2）的条件下，若点D 在⊙O 上，△ADC 与△ABC 是⾮全等的同类三⾓形， 且AD ＞CD，求CD 的值. 分析： 本题事实上结合了很多知识点，是⼀道背景丰富的综合题。 ⾸先，从题⼲背景上来讲，此题给出的“同类三⾓形”的条件事实上就是⼋年级学习全等三⾓形时的⼀个 问题：边边⾓不能判定三⾓形全等。那么具备两边及其中⼀边的对⾓对应相等的三⾓形⼜具备哪些值得 探究的点呢？本题就是从这个⾓度出发进⾏研究，并考验学⽣的综合分析能⼒。 其次，本题将所谓的“同类三⾓形”与圆结合，放在圆中进⾏研究也是研究⽅法的⼀个亮点。为什么解 决“同类三⾓形”的问题可以放在圆中研究呢？其道理正在与开篇所⾔，圆具备独特的边⾓对应特性，⾓ 的问题可以转化为边的问题，边的问题可以转化为⾓的问题。如此⼤⼤增加了研究的便捷度，给研究打 开了空间。 其三，此题命制背景是九上期中左右，学⽣学习完与圆相关的线段和⾓的关系，还没有接触相似等内 容，对于图形变换的认知还仅仅停留在合同变换上，⽽此题⼜专门与全等相区分，给学⽣提供更多的思 考探究空间。 下⾯回到本题的解决上来，事实上这种含有“新定义”的题⽬，严格按照定义的要求去做就可以了。 （1）直接利⽤等弧得等弦，进⽽推得等⾓，即证； （2）求圆周⾓，⼀般不能直接求解的情况下可间接求解，先求相对应的圆⼼⾓的度数即可。此问中数 据构造是考量过的，连接OA、OB ，△OAB直接是1:1：√2的等腰直⾓三⾓形，在没有学习三⾓函数之前 可以选择勾股定理的逆定理来说明，进⽽由圆周⾓定理可得∠C=45°。注意到还有⼀个条件没⽤，就是 ∠BAC =30°这样⼀个条件，它的⽤处就在于求BC，连接CO，易得△OCB是正三⾓形，从⽽BC=3√2； （3）此问稍微复杂⼀些，容易出现的问题是遗漏情况。所谓△ADC 与△ABC 是同类三⾓形，由于已经 有⼀条边重合（AC=AC），那只需再有⼀组边相等，及这些边对的⼀组⾓相等即可。 如若从边的⾓度出发，⽆外乎AD=AB ，AD=BC ，DC=AB，DC=BC这四种情况，在圆中我们可以 很⽅便地作图如下： 此时我们⽆需再去考虑⾓的问题，因为在同圆中根据圆⼼⾓定理和圆周⾓定理可以很⽅便地由边相 等推出⾓相等，这就是圆的特殊性。 事实上本问出现了很重要的限制条件“△ADC 与△ABC 是⾮全等的同类三⾓形，且AD ＞CD”，⼤⼤ 简化了问题的难度。由上图不难看出最终符合条件的只有两个点，即D1和D4，相应的CD的长度也即 3√2和6 如若从⾓出发，因为公共边的存在，构造相等⾓的途径⽆外乎构造平⾏线或轴对称，作图如下： 人不知而不愠，不亦君子乎？——《论语》 丈夫志四方，有事先悬弧，焉能钧三江，终年守菰蒲。——《顾炎武》 与从边出发得到的结果是⼀样的。 抛开圆，我们再来讨论这个问题，就是给定△ABC，找⼀个△ADC，使其与△ABC是同类三⾓形， 我们如何来找？ 没有了圆的背景如何作图找点？这个问题变得更加难于分析清楚和确定了。圆的背景给我们提供了 便捷，⽆需在考虑边的时候再去考虑⾓，考虑⾓的时候再去考虑边，难度⼤⼤地降低了。 这个例⼦除了告诉我们圆中边⾓关系的转化及应⽤以外，也提⽰我们在⼀些看似与圆⽆关的问题 中，能否考虑放⼊圆的背景去思考，会有事半功倍的效果。 好学近乎知，力行近乎仁，知耻近乎勇。——《中庸》