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在天晴了的时候教学反思 在天晴了的时候?是一首生动、富有情趣的小诗。教学时主要是 以读为主，在读中感受诗的意境，大自然的美丽。学生可能是刚开 学，学习情绪高涨。都能在老师的引导下阅读。理解这首小诗。 在这节课的教学中，感觉在引导学生品位语言，想象画面，进展 个性化解读这一环节教学比拟成功。比方当学生谈到描写小白菊的诗 句： 不再害怕的小白菊，渐渐地抬起它们的头，试试寒，试试暖，然 后一瓣瓣地绽透 时，我就引导学生去想象小百菊绽放的情景。结果学 生用自己的语言，给我们描绘出了一幅充满童趣的小白菊绽放图。当 学生谈到 泥路 的诗句时，我就引导学生进展想象说话练习。 走在这 样凉快而又温顺的小路上，呼吸着野外的新颖空气。孩子们，你想说 些什么呢？ 当学生谈到写小草的诗句时，我是这样引导的：小草已没 有了往日的尘垢，这时候看起来是这样的活力勃勃，你听，小草在说 些什么呢？ 当学生抓住描写凤蝶儿的语句谈体会时，我又引导着学生 进展了小练笔练习：抖去水珠的凤蝶儿，在木叶间自在闲游。瞧，有 的落在娇艳的花朵上，在和花儿说着悄悄话呢；有的 ， ；有 的 ， ；结果，学生凭着对课文的理解。发言时不时闪现出充满个 性、智慧的语言。再现出一幅幅优美的画面。从而加深了学生对课文 的理解，开阔了学生的思维。使学生可以无拘无束地表达，享受到课 堂学习的快乐。 当然，在教学中我也有不如意的地方，比方对学生的指导性语言 还不够精炼。在今后的教学中我会多磨、多练，努力使自己的教学走 向完美。 反思二：在天晴了的时候教学反思 在天晴了的时候?是一首生动、富有情趣的小诗。教学时主要是 以读为主，在读中感受诗的意境，大自然的美丽。在这节课中，我觉 得自己在成功之处：让学生通过不同形式的读来品味诗的语言，想象 画面，体会诗的意境。让学生最大限度的去读，在个性化的朗读中感 悟诗的语言。 比方当学生谈到描写小白菊的诗句：不再害怕的小白菊，渐渐地 抬起它们的头，试试寒，试试暖，然后一瓣瓣地绽透 语句非常的柔 美，怎样才能让学生感受到诗中的美，我是这样做的 先让学生找到从 那感受到小白菊生命力？我先引导学生去想象小百菊绽放的情景。然 后我通过容情入境的语言让学生走进诗的意境中，例如 小白菊试试 寒，试试暖它开的多轻柔呀 在老师有目的的引导下，对于学生在朗读 时就是一个指示。为了可以走进诗的语言，我让学生用自己的手指表 演小白菊开放的情形，感受那种一瓣瓣努力开放的瞬间。通过一个 透 字，让你仿佛看到了什么？学生说出好似看到小白菊开到极限，然后 我让学生把这种感受送到文中去，通过读让别人感受出来，通过诗中 重点的词语让学生渐渐走进诗句。 其次，我觉得比拟成功之处，就是可以合理利用多媒体，通过图 片和音乐来衬托出诗的意境。例如，在学习凤蝶一段时，我在音乐的 衬托下，先是老师动情的朗读，帮助学生走进诗的情景，然后让他们 展开想像的翅膀，用自己的语言说出头脑中的画面，然后再让学生一 边想像画面，一边读，我觉得这种设计能很自然的让学生走进诗的意 境，感受诗的语言的美。 当然，语文教学就是一门永远不完美的艺术，在我的这堂课还有 很多不尽人意的地方。 1、教学机智缺乏，在讲课中我采用了配乐朗读的方式。但是由于 自己在课前准备的缺乏，没有把音量控制到一定合理的程度，学生与 老师互动的过程，下面听课的老师不能听的很清楚。假如我能在课 上，及时调整音量，效果会更好。另外，在学生答复下列问题时，我 没能及时抓住学生在问题答复的精彩之处进展鼓励，例如在学生比拟 一、二小节在感情色彩上的区别时，有一个学生说出第二小节诗 人更加冲动，其实学生已经感受到这两小节区别，但是没有到达我的 料想效果，所以老师继续追问，即消耗了时间，也失去了最有效的教 学时机。 2、对于文本挖掘的不够深，这首诗语言优美、意境幽远，有很多 诗句都蕴涵着很深的意境。但是我在本节课中有很多词语挖掘的不够 深入，例如 润 暗绿 晕皱 等字，应让学生进一步感受到诗人用词的 绝妙。 反思三：在天晴了的时候教学反思 本课是一首生动、富有情趣的小诗，教学时主要是以读为主，再 读中感受诗的意境，大自然的美丽。学生可能是刚开学，学习情绪很 高涨，都可以根据老师的讲解阅读本诗。我想本课教学成功的地方有 以下几点： 1、学生们对于新字词到达了会写，根据上下文也能理解。 2、在理解熟读的根底上到达了会背，就连很