《短歌行》教学设计 统编版高中语文必修上册.docxVIP

《短歌行》教学设计 【教学目标】 1、把握诗歌情感，感悟诗人形象 2、鉴赏技巧，提高鉴赏诗歌能力 【教学重难点】 把握诗歌情感，感悟诗人形象 鉴赏技巧，提高鉴赏诗歌能力 【课前准备】1、指导学生完成预习2、制作课件【教学过程】一、导入新课 治 世 之 能 臣 ， 乱 世 之 奸 雄 二、诗题解读 《短歌行》是乐府诗题，短歌节奏短促，低吟浅唱，适于抒发内心忧愁苦闷和胸怀抱负，是一种多用于宴会的歌辞，较好地继承了《诗经》的现实主义精神及表现手法。 三、创作背景 据考证，这首诗作于曹操的晚年，即东汉末年的建安十三年（208）曹操大败于赤壁之战以后。其时曹操53岁了，年事已高，面对战乱连年，统一中国的事业仍未完成的现实，有感而发作此诗。 整体感知 短歌行（其一） 曹操 对酒当歌，人生几何？譬如朝露，去日苦多。 ????? 慨当以慷，忧思难忘。何以解忧？唯有杜康。 ????? 青青子衿，悠悠我心。但为君故，沉吟至今。 ????? 呦呦鹿鸣，食野之苹。我有嘉宾，鼓瑟吹笙。 ????? 明明如月，何时可掇？忧从中来，不可断绝。 ????? 越陌度阡，枉用相存。契阔谈讌，心念旧恩。 ????? 月明星稀，乌鹊南飞。绕树三匝，何枝可依？ 山不厌高，海不厌深。周公吐哺，天下归心。 本诗的诗眼是哪一个字？ 【明确】 慨当以慷，忧思难忘。 何以解忧，唯有杜康。 忧 忧从中来，不可断绝。 研读诗歌 （一）对酒当歌，人生几何!譬如朝露，去日苦多。慨当以慷，忧思难忘。何以解忧？唯有杜康。 1、理解诗句手法？忧什么？ 【明确】朝露： 生命短促易逝（比喻）；杜康：酒（借代）， 作者忧什么？ 【明确】一忧：人生短暂 3、该诗句是否消极? 【明确】要有所作为，积极向上的! 青青子衿，悠悠我心。但为君故，沉吟至今。呦呦鹿鸣，食野之苹。我有嘉宾，鼓瑟吹笙。 理解“君”“子衿”，手法？情感？ 【明确】贤才；思慕子衿指思慕贤才；比兴；对贤才的思念和渴望 理解“呦呦鹿鸣，食野之苹。我有嘉宾，鼓瑟吹笙。” 【明确】以礼待才，优待贤才，求贤若渴的心情 （比兴） 明明如月，何时可掇？忧从中来，不可断绝。越陌度阡，枉用相存。契阔谈讌，心念旧恩。 理解“明月” 【明确】比喻人才 理解“明明如月，何时可掇？” 【明确】比兴，暗喻贤才难得 理解“越陌度阡，枉用相存。契阔谈讌，心念旧恩。” 【明确】诗人对既得贤才的欣喜 作者在这里忧什么？ 【明确】二忧：贤才难得 （四）月明星稀，乌鹊南飞。绕树三匝，何枝可依？山不厌高，海不厌深。周公吐哺，天下归心。 1、理解“乌鹊南飞” 【明确】以“乌鹊南飞”暗喻人才南流。 2、理解“何枝可依” 【明确】何枝可依---比喻贤才无所依托 3、理解“山不厌高，海不厌深” 【明确】宽宏大量，广纳人才。（比兴、用典） 4、作者在这里忧什么？ 【明确】三忧：功业未就 小结：曹操是一位积极进取、礼贤下士、具有雄才大略、渴望建功立业的盖世豪雄 五、探究手法 1、诗中曹操是如何抒发这种忧情的？ 【补充知识】抒情方式：直接抒情、间接抒情 2、诗人是如何间接地表达出他求贤若渴、礼贤下士的心情？ 【明确】先引《子衿》，写求贤不得，故反复沉吟。后引《鹿鸣》。 “青青子衿,悠悠我心”语出《诗经.郑风.子衿》,原文为:“青青子衿，悠悠我心 ，纵我不往，子宁不嗣音？” 这原是一首情诗,诗句的大意:情人青色的衣衿,令我情思悠长.纵然我没有去你那里,难道你就不能和我保持联系? “呦呦鹿鸣，食野之苹。我有嘉宾，鼓瑟吹笙。”原是周代宴请宾客的诗句。写求贤既得，故尽礼娱宾。这里用以 表达对贤才的礼遇。 探究运用比兴的手法 【明确】 “明明如月，何时可掇”比喻人才难得，这里写求贤不得。 “月明星稀，乌鹊南飞。饶树三匝，何枝可依？”以生动的乌鹊南飞的形象比喻当时贤士四处奔走，流露出诗人惟恐贤者不来归附的焦虑。 探究典故手法 【明确】引用“周公吐哺”的典故，作者以周公自比反复倾诉了求贤若渴的迫 切心情，表明了为完成统一大业而不遗余力的真诚态度。 拓展延申 你知道曹操是怎样的人吗？ 【明确1】戏剧中的曹操 “黄脸的典韦白脸的曹操 黑脸的张飞叫喳喳……”京剧脸谱中 红色表示忠义、黑色表示正直、白色表示奸诈、黄色表示果敢、无色表示仁爱 【明确2】文学作品中的曹操 《三国演义》中把曹操描写的心狠手辣、多疑、奸诈、嫉妒心强，他杀吕伯奢、杀孔融、杀杨修、杀董承伏完，又杀皇后皇子，悍然不顾，并且明目张胆地说：“宁可我负天下人，不可天下人负我”，心之黑、手之毒，真是达到极点了…… 【明确3】后人口中的曹操 清平之奸贼，乱世之英雄。--许劭 论学、论才、论识，刘备远不及操。害得一班愚夫愚妇，无端为刘备流了多少眼泪，大骂曹贼千刀