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人人好公,则天下太平;人人营私,则天下大乱。——刘鹗
第一篇: 《出师表》说课稿
24
24 《出师表》说课稿
一、说教材
“表”原来是古代臣子写给君主表达忠诚和希望之情的一种文体,历来以表传后者颇少,惟有诸葛亮
的《出师表》彪炳千古,奥妙何在? “忠有《出师表》,孝有《陈情表》”一语道破。诸葛亮的《出师表》不
仅长存于史册,而且粲然于文苑,是因为它不但饱含殷切希望,同时情词恳切,感人至深。学习此文,可
利用经典名篇积累文言知识,引导学生深入分析文章内容和词句,理清文章贯穿全文的情理双线,点点结
合分析,有条理地将名篇读出深度,读出情味。
《出师表》是出兵打仗前,主帅给君主上的奏章,或表明报国之心,或呈现攻城掠地之策。本文是诸
葛亮在出师北伐前对朝廷内政提出的建议。文章总结了“亲贤臣,远小人”才能使蜀汉兴盛的历史经验,
表示作者“北定中原,兴复汉室”的决心,表现了诸葛亮忧心国事、鞠躬尽瘁的忠忱。本文寓情于议,寓
情于事,晓之以理,动之以情。不仅主张明确,析理透辟,而且殷切期望之情溢于言表。教学中,应着重
引导学生在理解文意的基础上,体会本文以情动人、情挚辞切的特点。通过质疑问难、相互辩驳两个环节,
引导学生正确认识诸葛亮的“忠”及诸葛亮的时代意义。通过课堂教学双边活动,逐步提高学生的诵读、
理解能力,培养他们独立探究的意识和团队协作精神。
二、说教学目标
1.朗读课文,疏通文句,培养学生自读文言文的能力。 2 .学习本文融情于议论、叙述,以情动人、
情理交织的写作方法。
3、结合文章品析文章谨言慎谏、情词恳切的写作特点,感受诸葛亮忠臣形象。
三、说教学重点
1.背诵全文,疏通文句,力求当堂成诵。 2.理清并分析文章情理交织的写作特点。
突破方法:教师借助 “晓知以理、动之以情“的劝勉方式提出情理说,引导学生循着情理双线理清文
章主要内容和写作脉络。
教学难点:结合文章品析文章谨言慎谏、情词恳切的写作特点。
突破方法:回避直接发问和分析,借助朗读,读出诸葛亮的语言艺术和良苦用心,是学生入情入境地
根据自己的理解展开分析,教师可适当评价总结。
四、说教学、学法
1、点拨法:梳理文章内容和脉络时,教师以情理双线加以点拨,给出方向,帮助学生理清长篇幅文章
的内容脉络。
万两黄金容易得,知心一个也难求。——《曹雪芹》
宠辱不惊,看庭前花开花落;去留无意,望天上云卷云舒。——《洪应明》
2 .朗读法本文情词恳切,动人肺腑,要引导学生在理解作者思想的基础上,正确处理句中的语意停顿,
读出层次感,读出情意。
3 .讨论法关于文句的疏通、文意的理解,应由学生自主解决,生生互动,激发他们探究的热情,培养
协作精神。
4 .探究法提供有关诸葛亮的材料,引导学生自己探究,发现问题,查找答案,得出结论。
五、说教学过程
一、导入新课。
诸葛亮是中国人民智慧的化身。“三顾茅庐”“火烧赤壁”“六出祁山”等脍炙人口的故事在中国是家喻
户晓的。诸葛亮的文才韬略令人倾倒。他撰写的 《出师表》是汉末以来表的第一流杰作,文章质朴诚挚,
志尽文畅,为后人所钦仰,正所谓 “出师一表真名世,千载谁堪伯仲间”(陆游《书愤》),“或为出师表,
鬼神泣壮烈”(文天祥《正气歌》)。今天,我们就来学习这篇杰作。(板书)
解题:什么叫“表”?这种文体有什么特点?
明确:表,古代向帝王上书言事的一种文体。我国古代臣子写给君主的呈文有各种不同的名称。战国
时期统称为 “书”,如李斯《谏逐客书》。到了汉代,这类文字分成章、奏、表、议四小类。“章以谢恩,奏
以按劾,表以陈情,议以执异。”(《文心雕龙》)此外,还有一种专议朝政的文章,又统称 “表”。“表”的
基本特征是“动之以情”。《出师表》是诸葛亮在出师北伐前向刘禅(刘后主)的言事呈文。
二、朗读课文
1、教师范读全文 (最好能背诵),读得要有抑扬顿挫,感情充沛,使学生产生激情。
学生评价老师诵读,指出文中的生字词读音并板书。 问:诸葛亮是什么心情下写《出师表》的?我们
应用什么样的语气读文章?
明确:实现国家统一是刘备的遗志,诸葛亮为了实现先帝遗志,在战略后方日益巩固的情况下决定出
师伐魏。但刘后主却昏庸无能,听信奸佞,成了北伐的后顾
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