24《出师表》说课稿[推荐五篇][修改版].pdfVIP

人人好公，则天下太平；人人营私，则天下大乱。——刘鹗 第一篇： 《出师表》说课稿 24 24 《出师表》说课稿 一、说教材 “表”原来是古代臣子写给君主表达忠诚和希望之情的一种文体，历来以表传后者颇少，惟有诸葛亮 的《出师表》彪炳千古，奥妙何在? “忠有《出师表》，孝有《陈情表》”一语道破。诸葛亮的《出师表》不 仅长存于史册，而且粲然于文苑，是因为它不但饱含殷切希望，同时情词恳切，感人至深。学习此文，可 利用经典名篇积累文言知识，引导学生深入分析文章内容和词句，理清文章贯穿全文的情理双线，点点结 合分析，有条理地将名篇读出深度，读出情味。 《出师表》是出兵打仗前，主帅给君主上的奏章，或表明报国之心，或呈现攻城掠地之策。本文是诸 葛亮在出师北伐前对朝廷内政提出的建议。文章总结了“亲贤臣，远小人”才能使蜀汉兴盛的历史经验， 表示作者“北定中原，兴复汉室”的决心，表现了诸葛亮忧心国事、鞠躬尽瘁的忠忱。本文寓情于议，寓 情于事，晓之以理，动之以情。不仅主张明确，析理透辟，而且殷切期望之情溢于言表。教学中，应着重 引导学生在理解文意的基础上，体会本文以情动人、情挚辞切的特点。通过质疑问难、相互辩驳两个环节， 引导学生正确认识诸葛亮的“忠”及诸葛亮的时代意义。通过课堂教学双边活动，逐步提高学生的诵读、 理解能力，培养他们独立探究的意识和团队协作精神。 二、说教学目标 1．朗读课文，疏通文句，培养学生自读文言文的能力。 2 ．学习本文融情于议论、叙述，以情动人、 情理交织的写作方法。 3、结合文章品析文章谨言慎谏、情词恳切的写作特点，感受诸葛亮忠臣形象。 三、说教学重点 1．背诵全文，疏通文句，力求当堂成诵。 2．理清并分析文章情理交织的写作特点。 突破方法：教师借助 “晓知以理、动之以情“的劝勉方式提出情理说，引导学生循着情理双线理清文 章主要内容和写作脉络。 教学难点：结合文章品析文章谨言慎谏、情词恳切的写作特点。 突破方法：回避直接发问和分析，借助朗读，读出诸葛亮的语言艺术和良苦用心，是学生入情入境地 根据自己的理解展开分析，教师可适当评价总结。 四、说教学、学法 1、点拨法：梳理文章内容和脉络时，教师以情理双线加以点拨，给出方向，帮助学生理清长篇幅文章 的内容脉络。 万两黄金容易得，知心一个也难求。——《曹雪芹》 宠辱不惊，看庭前花开花落；去留无意，望天上云卷云舒。——《洪应明》 2 ．朗读法本文情词恳切，动人肺腑，要引导学生在理解作者思想的基础上，正确处理句中的语意停顿， 读出层次感，读出情意。 3 ．讨论法关于文句的疏通、文意的理解，应由学生自主解决，生生互动，激发他们探究的热情，培养 协作精神。 4 ．探究法提供有关诸葛亮的材料，引导学生自己探究，发现问题，查找答案，得出结论。 五、说教学过程 一、导入新课。 诸葛亮是中国人民智慧的化身。“三顾茅庐”“火烧赤壁”“六出祁山”等脍炙人口的故事在中国是家喻 户晓的。诸葛亮的文才韬略令人倾倒。他撰写的 《出师表》是汉末以来表的第一流杰作，文章质朴诚挚， 志尽文畅，为后人所钦仰，正所谓 “出师一表真名世，千载谁堪伯仲间”（陆游《书愤》），“或为出师表， 鬼神泣壮烈”（文天祥《正气歌》）。今天，我们就来学习这篇杰作。（板书） 解题：什么叫“表”？这种文体有什么特点？ 明确：表，古代向帝王上书言事的一种文体。我国古代臣子写给君主的呈文有各种不同的名称。战国 时期统称为 “书”，如李斯《谏逐客书》。到了汉代，这类文字分成章、奏、表、议四小类。“章以谢恩，奏 以按劾，表以陈情，议以执异。”（《文心雕龙》）此外，还有一种专议朝政的文章，又统称 “表”。“表”的 基本特征是“动之以情”。《出师表》是诸葛亮在出师北伐前向刘禅（刘后主）的言事呈文。 二、朗读课文 1、教师范读全文 （最好能背诵），读得要有抑扬顿挫，感情充沛，使学生产生激情。 学生评价老师诵读，指出文中的生字词读音并板书。 问：诸葛亮是什么心情下写《出师表》的？我们 应用什么样的语气读文章？ 明确：实现国家统一是刘备的遗志，诸葛亮为了实现先帝遗志，在战略后方日益巩固的情况下决定出 师伐魏。但刘后主却昏庸无能，听信奸佞，成了北伐的后顾