长征说课稿2篇.pdfVIP

人人好公，则天下太平；人人营私，则天下大乱。——刘鹗 《七律·长征》说课稿 各位老师： 大家好！ 下面我就刚才所执教的《七律·长征》一课进行说课，如有不足之处，请多多批评指正。 《七律·长征》是人教版小学语文五年级上册第八单元的一篇课文，本单元以“走近毛泽东” 为专题，共编排了4 篇课文。 《七律·长征》是第一篇。教材选编这首诗的目的有二，一是 让学生通过对诗句的理解，感受中国工农红军在毛泽东和中国共产党的领导下战胜艰难险阻 的大无畏精神、英勇豪迈的气概，二是领略毛泽东作为诗人的豪情和作为一代伟人的博大胸 怀、高昂气质。课标中对5、6 年级诗歌阅读提出明确要求 “阅读诗歌，大体把握诗意，想 像诗歌描述的情境，体会诗人的情感。受到优秀作品的感染和激励，向往和追求美好的理想。” 据此，我将本课的教学目标确定如下： 1、学会 “礴、丸、岷”等三个生字。能正确认读 “磅礴、逶迤”等词语。 2、理解诗意，感受毛泽东及其中国工农红军大无畏的革命精神和英勇豪迈的气概。这一点 同时也是本课的教学重点。由于学生对红军长征中英勇事迹缺乏切身感受，因此，我将本课 的教学难点定为理解第二、三句诗的意思并体会诗句所蕴含的思想感情。 3、有感情地朗读课文，背诵课文。 为了圆满完成本课教学，教学中我采用了课前搜集资料法，情景教学法，质疑问难法，同时 采用现代教学手段，配合板书、板画，并结合实际进行拓展延伸。学生则根据课文特点采用 自主探究、朗读想象、朗读感悟等方法展开学习。 本课教学共分四个环节完成 一、谈话导入，初读诗歌。 有了一个好的开头，课就成功了一半。上课伊始，我先让学生一笔一划的跟随书写“毛泽东” 三个字，在引读中把学生的情绪调动起来。再让学生说一说自己搜集到的有关毛泽东的资料， 然后，教师顺势接过话题：今天我们就和毛主席一起走进长征。板书课题后，简介长征，学 生读诗，交流七言律诗的特点。这样的设计一开始便抓住了学生的心，资料的介绍，路线图 的展示，给学生带来了视觉、听觉上的震撼，增加了学生对长征的了解，进而带动学生，感 动学生，实现语文教学的潜移默化。二、再读诗文，读准读顺 诵读是古诗词教学的生命，学生能字正腔圆、有板有眼的朗读是诗词教学的基础。教学中， 我抓住读这根主线，每次读都提出明确的要求，充分发挥学生的自主性，通过学生示范读、 评价读、引领读让学生读得字正腔圆，有板有眼，让学生读得心中有数，次次有收获。 三、品读诗文，入情入境 《长征》这首诗，细析教材，会发现首句“红军不怕远征难，万水千山只等闲”统领全文， 下面的诗句都是具体表现。因此，在整体把握之后，扣住 “远征难”和“只等闲”，运用背 景资料、音频等多种资源，创设各种教学情境，让学生在直观中、在情境中体验，在读中悟， 悟中读，让学生读得入口、入耳、入心、入情，体现高年级读与悟的有机结合。 如教学第三、四行诗时，我抓住 “逶迤”“磅礴”让学生想象山的特点，想象 “假如你就是 红军战士中的一员，要翻越这样的崇山峻岭会遇到什么样的困难？”在学生充分感知“远征 难”之后，再与 “腾细浪”、“走泥丸”对比，在理解的基础上，通过朗读体会到了红军勇 往直前的乐观主义精神；又如，在“金沙水拍云崖暖，大渡桥横铁索寒”这两句诗的领悟上， 我花了较大的功夫，因为这两句诗的教学是本课的难点，特别是“暖”和“寒”中所表达的 情感，学生更是难以理解。为了解决这一难点，在“暖”字理解上，我采用讲故事的方法， 让学生了解红军当时快乐的心情，“寒”字我通过看视频，谈感受，一下子拉近了历史与学 生之间的距离，激起学生的感性认识，获得生动的表象，促进学生对长征精神的深刻理解。 穷则独善其身，达则兼善天下。——《孟子》 百川东到海，何时复西归？少壮不尽力，老大徒伤悲。——汉乐府《长歌行》