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数学说课稿模板合集 6 篇 【精品】数学说课稿模板合集 6 篇 作为一位优秀的人民教师， 时常需要编写说课稿， 写说课稿能有效帮助我们 总结和提升讲课技巧。那末说课稿应该怎么写才合适呢？以下是帮大家整理的数 学说课稿 6 篇，希翼对大家有所帮助。 数学说课稿 篇 1 《课程标准》指出：“有效的数学学习活动不能靠单纯的摹仿和记忆，动手 实践、 自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式”， 在数学教学过程中要 “重视从学生的生活经验和已有知识中学习数学和理解数学”。因此，在教学《铅 笔有多长》 这一课时， 我努力为学生提供学生所熟悉的情境， 把测量与学生的实 践活动密切联系在一起， 让学生在做中学。 充分利用学生现有的知识经验和他们 所熟悉的事物组织教学， 让生活实际成为数学知识的源头， 使学习数学真正为学 生生活中的需要； 同时拓宽应用数学知识的渠道， 培养学生分析和解决实际问题 的能力。 在教学 《铅笔有多长》 这一课时， 我先让学生回顾一年级学习过的米和厘米 这两个长度单位。 让他们说一说米和厘米分别用什么英文字母表示， 用手势表示 一下 1 米和 1 厘米的长度， 并在自己的本子上分别画出一条 1 米长和 1 厘米长的 线段，再说一说米与厘米之间的关系。然后创设了估计、测量铅笔长度的情境， 引出分米这个长度单位及米、分米、厘米之间的关系：我事先准备55 根长约 10 厘米长的树枝和 55 根 6 厘米多一些的小棒挨次分给班上的 55 位同学，让他们先 估计树枝的长度再进行实际测量，当学生说出测量的结果是 10 厘米时，我就直 接告诉他们， 10 厘米就是 1 分米，让他们看一看 1 分米到底有多长，再者让学 生用手势表示一下 1 分米的长度， 用铅笔划一画 1 分米的长度， 然后让学生闭上 眼睛想一想 1 分米有多长， 从而使学生逐渐建立“分米”这个概念。 最后通过学 生已有的知识： 1 米=100 厘米，推出 1 米=10 分米。 这一课的第二个教学活动是让学生认识 1 毫米有多长这个知识点。我也是让 学生先估计再进行测量那根 6 厘米多一点的小棒，当学生测量出那根小棒有 6 厘米多一点时， 我说： “多一点， 你们能不能用一个具体数字来表示呢？”同学 们都说不出所以然，我乘机引导学生观察 1 厘米中间有几个小格，当学生说是 10 小格时，我给学生介绍每一个小格就是 1 毫米，从而可以得出 1 厘米=10 毫米。 为了让学生加深对 1 分米、 1 毫米的认识，紧接着，我又让学生实际测量生 活中自己喜欢物体的长、宽、高等，有的同学测量数学书的长、宽、高，自己文 具盒的长、宽、高，硬币的厚度等，他们不仅能准确进行测量，并且能恰当地使 用长度单位， 进一步加深了对长度单位的感性认识， 同时使长度单位应用得更加 灵便。 引导学生把所学知识联系、 运用于生活实际， 可以使所学知识得到继续、 扩 展和延伸， 又可以促进学生的探索意识、 发现问题意识， 培养学生初步的实践能 力和空间观念。 现实生活是数学的丰富源泉。 我们的数学教学就应当生活化， 引导学生把数 学知识运用到生活实践中去，解决实际生活问题，把数学知识与生活联系起来， 让学生在实践活动中学数学、 做数学、 用数学， 从而学会用数学的眼光观察周围 世界，体味数学的作用和价值，提高其数学应用意识和应用能力。 数学说课稿 篇 2 教材分析： 这一节的内容包括 8，9 的认识，有关8，9 的加减法 以及 8，9 加减法的应 用三部份，共 5 课时。 ＂用数学＂是第三课时， 其内容分为三部份： 一是通过同一情境反映两个不 同的数学问题， 让学生初步感受数学与生活的联系； 二是让学生学会看已知数量 和问号之间的关系找到合适的计算方法列式并计算； 三。让学生能看图提出简单 数学问题，并解决问题。内容对刚入学不久的儿童来说，既有现实性，趣味性， 又有一定的挑战性， 此外， 咯市还通过结合＂用数学＂的教学过程来对学生进行 热爱自然，保护动物的教育 设计理念和思路： 本节课的教学设计力图体现＂尊重学生， 注重发展＂的教学理念。 它注重培 养和发展学生的思维能力， 创设符合其水平的思维情景和条金， 使学生思维活跃， 兴趣盎然。 本节的＂用数学＂是让学生能寻觅出解决问题的方法并结算出结果。在教学 中还应让学生寻觅问号的数量时侧重通过计算的出，而不是去数未知数的数量， 所以本节的设计意图是在指导学生找出求＂一共有几个蘑菇＂用加法解决， 而求＂ 剩下有几只小象歇息＂用减法解决。 让学生初步知道求整体， 用加法， 求部份用 减法，再通过加减法两个题目的对照，引导学生总结出口诀：求总数，用加法， 部份相加是答案；求部份，用减法。总数减另部份是答案。再让学生运用这个口 诀，看图提数学问题，层层递进，让