人教版四年级数学下册第四单元大单元教学设计.pdfVIP

人教版四年级数学下册第四单元大单元教学设计 第四单元 小数的意义与性质 单元解读 一、链接课标 本单元的内容在新课标“数与代数”中内容要求：“结合具体情 境，认识小数。”；学业要求：“能直观描述小数，能比较简单的 小数大小的比较，形成数感和符号意识。”教学要求：“借助学生 的生活经验，认识小数单位，进一步感悟十进制计数法，在这样 的过程中发展学生的数感”。 二、单元目标 知识技能： 1.使学生理解小数的意义,认识小数的计数单位,会读、写小数, 会比较小数的大小。 2.使学生掌握小数的性质和小数点位置移动引起小数大小变化 的规律。 3.使学生会进行小数和十进复名数的相互改写。 4.使学生能够根据要求会用“四舍五入法”保留一定的小数数位, 求出小数的近似数,并能把较大的数改写成用万或亿作单位的小数。 5.使学生进一步提高归纳、概括能力。 数学思想和方法： 通过学生实际感知、小组讨论等形式培养学生的数感,促进学生 对小数的认识和理解。 数学素养和数学眼光： 通过交流互动和独立思考,发现数学规律,体会数学发现的乐趣, 激发数学学习的热情和求知欲。 三、内容分析 理解小数的意义和性质,是学生系统学习小数的开始。本单元的 教学内容是在学生三年级学习了“分数的初步认识”和“小数的初步 认识”的基础上教学的,通过本单元的学习使学生进一步理解小数的 意义,并为今后学习小数的四则运算打好基础。 小数在实际生活中的应用非常广泛，教材借助直观模型和操作活动 通过大量的学生熟知的生活情境和实践活动，让学生感受到小数与生 活的密切联系。同时让学生充分感知，联系旧知识，在观察、猜测、 操作、比较、验证、归纳、概括的过程中获取新知。为提高学生运用 所学知识解决生活中的实际问题创造了有利条件。 本单元的教学中教师要注意根据学生的认知特点采用适宜的措 施帮助学生理解基本概念，充分激活学生的相关学习经验促进知识的 正迁移，在此基础上放手让学生自主探索，使学生在学会的同时学习 能力也得到提高。 本单元教材的教学,还要注意充分利用课本的编排特点,培养学 生学习数学的兴趣和良好的思想品德。提高学生对数学具有广泛应用 性的认识,培养学生学习数学的兴趣。另外,教材在介绍小数的产生时, 简单介绍了小数的发展史,教师要注意引导学生学习,对学生进行数 学文化和素养的渗透。 四、课时安排 1.小数的意义（1 课时） 2.小数的数位顺序表（1 课时） 3.小数的读法和写法（1 课时） 4.小数的性质（1 课时） 5.小数的大小比较（1 课时） 6.小数点移动引起小数大小变化的规律（1）（1 课时） 7.小数点移动引起小数大小变化的规律（2 ）（1 课时） 8.解决问题（1 课时） 9.小数与单位换算（1）（1 课时） 10.小数与单位换算（2 ）（1 课时） 11.四舍五入法求小数的近似数（1 课时） 12.较大数改写成用“万”或“亿”作单位的数（1 课时） 13.整理和复习（1 课时） 1 第四单元 第 课时 小数的意义 教学设计 教学流程 学 校 授课班级 授课教师 1.了解小数的产生,理解小数的意义,明确小数与分数之间的关系、小数的计数单位以及计 数单位之间的关系。 2.在测量、观察、猜测、类推、交流等探究过程中,培养学生的抽象概括能力和知识迁移 学习目标 能力。 3.在学习过程中,让学生体会小数产生的必要性,了解数学的价值,增强学生对数学的理解 和启发应用数学的兴趣。 重 点 理解小数的意义,知道小数的计数单位以及计数单位之间的关系。 难 点 理解每相邻两个计数单位之间的进率是 10 的算理。 三年级学生对小数已有了初步的认识,并且初步理解了一位小数、两位小数的含义。