教育管理论文8篇：浅谈音乐课堂中“三生教育”的探索 .docVIP

教育管理　8篇 内容提要： ? 浅谈音乐课堂中“三生教育”的探索 ? 袁德生首创技术 ? 激趣探究与英语共舞 ? 抓住发展语言的契机——蹲下身子，与孩子交流 ? 浅谈数学教学中学生创新能力的培养 ? 如何提高中学书法教学的实效性 ? 温带　性气候的成因探究 ? 《树立正确的消费观》教学案例分析 全文共20728 字 浅谈音乐课堂中“三生教育”的探索 【摘 要】：音乐教育与　　是积极响应“新课改”的一项创新性举措。目的是把音乐教育从传统的重视音乐基础理论教育，发展为对学生正确情感表达方式的培养和审美观念的熏陶。本文就音乐教学中如何采用师生互动的教学实践形式，在教学中渗透“三生教育”，提高学生的综合素质方面作一些探索。 　　【关键词】：课堂实践师生互动“三生教育” 　　“三生教育”是云南省教育厅在“5.12汶川大地震后，率先在全国教育系统中提出的，　“生命观·生存观·生活观”主体认知和行为过程的素质教育。2008年5月12日下午2点28分，地动山摇，江河阻断。一场突如其来的大地震，夺去成千上万同胞的生命。漫天的尘土中，全中国人民强忍着内心的剧痛，展开了生命援救。逝去的已经逝去，活着的必须坚强。在地震灾区，有很多个人和组织开展了形式各异的心理干预，这种干预能暂时缓解失去亲人和家园的痛苦。然而，如何把这种救济式的心理干预发展为长效的心理调节素质，从而镇定地应对灾难，理智地处理灾难，坚强地接受灾难，则是我们共同面对的问题。如何使以人为本的“三生教育”理念真正渗透到教学中，让所有学生的潜力得到　的发掘，让学生健全心智、学会生存、珍视生命和热爱生活，一直是许多教育工作者的探索。笔者就音乐课堂教学中，如何培养学生学会珍爱生命，学会生存，学会生活的思想认识和行为能力，围绕音乐理论和教育实践作以下探索。 　　一、音乐中的生命认知 　　何为生命？当我把这样一个问题摆在学生面前时，学生给我的回答是：“活着，就是生命”。然而，我要引导学生的是在音乐中理解生命。课堂中，我让学生和我一起做了一个游戏，教室里的所有人都安静下来，闭上眼睛扒在课桌上听，仔细地听。当然，什么也听不到，眼前是一片黑暗，耳朵里是一片寂静。十分钟后，有的同学甚至都要睡着了，我突然问他们，你们还活着吗？学生笑了，错落的笑声形成了欢快的声响。我告诉他们，当一切沉寂下来，没有呼吸，没有震动，也就没有声音，没有交错声音的产生，就不会有旋律，不会有旋律， 　　就不会有音乐。因此，没有生命就没有音乐。接下来，我向学生展示了一组地震撤离数日之后空寂的北川照片，背景音乐是我在大街上随意录下的车水马龙的声响。我让学生看，让学生听，然后告诉我他们的心理感受。事实是，不到五分钟的时间，饱含泪水的学生站起来告诉我：“老师，那支离破碎的场面和幸福热闹的声响，犹如悲惨和幸福的两个极点激烈对撞，让人心力交瘁。如果那一切都没有发生，活着真好。”对！活着真好！灾难是我们不愿意看到的，但是当灾难来临的时候，我们别无选择的应当镇定地去面对它。只要你还活着，就有生的希望。在这一阶段的教学中，我用音乐情景的方式，让学生体会到有生命就有一切。在繁华声响产生的思维想象中，去主动接受现实的北川，烘托出生命可贵，珍爱生命的主题。 　　二、用音乐积蓄生存的力量 　　1、在音乐教学中培养学生的理想 　　每个人都有理想，理想是自己奋斗的目标和前进的动力。实现理想需要具备一定的客观条件，然而，如果当实现理想的条件顷刻间消失的时候，你还会坚定自己的理想吗？如果会，那么是什么在继续坚定你理想？当我把这两个问题抛给学生的时候，他们给我的回答是：“信念。”没错，信念。但是如此宽泛的概念有具体的解释吗？学生开始给我各种各样的回答。有的是类似“长风破浪会有时，直挂云帆济沧海”的立志诗句；有的是名人轶事的立志故事；还有的是一首歌。但不管怎样，拥有自己的立志精神支柱是必不可少的，在危難来临时候，它会支持你坚强地挺过难关。 　　在教学中我设置了这样的教学情景：我让学生们把自己的理想写下来，折成小船放在头顶上，屈膝半蹲。在接下来的时间里，你要设法坚持，如果你动了，头顶上的小船就会滑落，那将意味着，你失去你的理想。游戏开始了，时间一分一秒的过去。三分钟后，陆续有学 　　生的小船开始滑落。我看到学生流露出失望的眼神和心痛的表情。学生告诉我，他们在默念自己的信念，希望坚持更长的时间，可是那种紧绷着的坚定力量只存在了一瞬间。 　　人生路途上的艰难险阻有太多太多，一瞬间的坚定力量显然不够支撑我们走得很久，走得很远。那么有没有一种方法，能够让坚定的力量更长久一些呢？我给学生讲述了许中　的英雄故事。2008年5月12日，年仅10岁的许中　和他的同学一样在汉川大地震中，被掩埋在了废墟底下。就是在充斥着哭泣声、呻吟声、绝望声的瓦砾中，许中　带领同学哼起了国歌。