政治教学论文8篇：如何构建新型的高中思想政治作业模式 .docVIP

　治教学　8篇 内容提要： ? 如何构建新型的高中思想　治作业模式 ? 立足高中学生发展，优化德育教育手段 ? 在“小细实”处做大文章 ? 思想品德“一线五步”教学法 ? 在《文化生活》教学中提升学生人文素养 ? 高一　治课作业创新设计的研究 ? 浅谈中学思想　治教育载体的创新 ? “冰桶挑战”的启示 全文共21804 字 如何构建新型的高中思想　治作业模式 【摘 要】在当前思想　治课程　的新形式中，人们大多只关注课堂教学行为的转变而忽视了作业观的转变，导致作业形式的　一直滞后于课堂教学　的局面，直接影响和制约了课程与教学　的效果。怎样在新课程标准指导下精心设计学生作业，已经成为摆在一线教师面前一个迫在眉睫的问题。新型的　治作业模式应呈现出开放性、多样性、针对性的特点，把基础型、实践型、合作型作业、选做型、自主设计型、开放型等几种作业模式融会贯通，使作业真正成为培养学生能力、拓展学生思维的平台和有效手段。 关键词：思想　治作业；新课程　；新型作业理念；新型作业模式 一、传统思想　治作业模式的不足 陶行知先生说过，“千教万教教人求真，千学万学学做真人。”　治课教学绝不是教条式的说教，学以致用至关重要，作业被视为“课堂教学的延伸与补充”，是培养学生创新精神和实践能力的重要环节。长期以来，传统　治作业流程是“教师布置—学生完成—教师评定—学生接受”，呈现出　性、单一性和统一性的特征。作业的内容脱离了学生的生活实际与　实际，这必将降低学生对　治作业的兴趣，最终泯灭学生的创新意识和实践能力。面对开放型教学课改的新目标，传统化的作业模式很难适应新的形势，　治作业必须创新。 二、新课改背景下的作业理念和作业模式的创新 在新课程背景下，　治作业应由过去侧重巩固知识，应付考试的单一功能转变为知识、能力并重，发展思维与培养正确的价值观统一的多种功能作业，使作业真正成为培养学生能力、拓展学生思维的平台和有效手段。在教学实践中，笔者尝试对作业进行　。 1.基础型作业。上课前，教师帮助学生选择一些少而精的题目，这些题目主要围绕课堂教学的基础知识的落实。比如，在讲授“影响价格的因素”这一框时，笔者设计了这样的作业：①影响商品价格的因素有哪些，其中起决定作用的是什么因素？②商品的价值量由什么决定？③价值规律的基本内容是什么？④价值规律的表现形式是什么？在实际的教学实践中，教师在强调教学新理念的同时，基础知识仍不应放松。通过这种作业形式，减轻了课堂教学的负担，把握了教学的重点。 2.实践型、合作型作业。实践性是思想　治课的本质属性之一，让学生参加实践活动是　治课学习的出发点和落脚点，因此，思想　治课作业要向　开放，引导学生自觉、主动地参加实践活动。新课程也要求学生树立合作理念，教师可以结合课本内外、学校内外的实际让学生参加一些　活动，并给予学生充足的时间调查、整理，通过小组合作，最终以调查报告、举办讲座、咨询活动、学校宣传栏等形式，把实践结果展示出来。例如，在学习 “　的选择”这一课时，笔者设计了这样的作业题：让学生制作“家庭理财方案”。学习小组的操作程序是：同学间研讨确定课题—分工—各自查阅资料、调查、分析等—集体讨论—撰写研究成　告。小组学生在完成家庭理财方案的同时，还提出不少真知灼见：树立储蓄、　、　、　、房地产、收藏等多种渠道、多元化的　理念，改变只将　存进银　行里的单一理财的做法；要学会对　风险和回报进行评估，　限度地提高　的收益，减少　风险；建议有关部门通过编印免费宣传报。通过这种作业形式，极大地激发了学生学习　治课的兴趣，充分发挥群体智慧，并在小组间出现了一种互相合作、竞争的学习局面和态势，使学生在家庭生活、　实践中巩固了　治知识，同时还有效地培养了学生敏锐的洞察力，合作、交流的能力以及归纳、整理、应用知识的实际能力。 3.选做型作业。“面向全体，因材施教”是新课改对教师提出的要求，教师必须尊重差异，尊重每一个学生，信任每一个学生，通过不同作业的训练引导他们吸取、探究知识，让每一个学生都在不同起点上获得　的发展。教师在充分了解每个学生的学习能力、学习水平、学习习惯、现有的知识储备等内容的基础上，面对全体学生设计多元性问题，给出不同层次的作业，即使同一问题也有多个梯度，由易到难，由浅入深，使学生能挑选适合自己思维方式的方法来分析、解决问题。基本要求是：做你喜欢做的作业；做你认为自己真正需要做的作业；做你能够胜任的作业。通过选做作业，让学生在适合自己思维的问题情境中进行学习。不同的学生有不同的收获，在成功的喜悦中产生高效益，形成良性循环，提高作业质量。 4.自主设计型作业。　治教学是以培养人的思想　治素质、科学文化素质，帮助学生树立正确人生观、价值观、世界观为宗旨，因此，　治作业的布置还应具有提高学生主体意识、增强学生主人翁责任