教育管理论文8篇：基于世界大学城空间的翻转课堂教学模式在高职大学英语教学中的应用 .docVIP

教育管理　8篇 内容提要： ? 基于世界大学城空间的翻转课堂教学模式在高职大学英语教学中的应用 ? 初中班主任工作的思考 ? 播种行为收获习惯 ? 懒教师与他的巧学生 ? 论酒店管理中强化“以人为本”的对策 ? 医学生物学实验教学　初探 ? 漫谈初中音乐教学中的情感 ? 美的评语美的收获 全文共21200 字 基于世界大学城空间的翻转课堂教学模式在高职大学英语教学中的应用 　　随着经济全球化和学习跨国际化发展，信息时代的到来，世界大学城空间作为一种新兴的网络教学平台，得到越来越多的关注，同时目前的高职大学英语教学普遍存在填鸭式教学的特点，哑巴英语的现象比比皆是。经过研究调查，笔者发现利用这种教学平台进行翻转课堂教学模式对于我们的大学英语教学有很大的启示，对于改善我国英语教学中存在的费时低效、高分低能、“聋哑英语”等传统高职大学英语教学存在的问题具有十分积极的意义，也是解决问题的有效途径之一。 　　作为一名在高职院校从事英语教学的教师，我认为有必要对此进行深入的研究，以期促进高职英语教学模式的优化。因此，本文运用世界大学城空间这一新兴概念，以长沙航空职业技术学院公共英语课程教学为研究对象，以建构主义学习理论与语言输入输出理论为理论基础，针对我们学院英语教学模式更新的实际情况，分析研究如何在世界大学城空间下进行高职英语翻转课堂教学，从而提出基于世界大学城空间的，以教师为主导、以学生为主体，适用于高职高专非英语专业公共英语教学的新教学模式。 　　一、翻转课堂的起因和内涵 　　翻转课堂最初是以哈佛大学Eric Mazur教授所倡导的同伴教学（Peer Instruction）为雏形。翻转课堂概念的最先提出是在2007年，由　的科罗拉多州林地公园高中两位化学老师Jonathan Bergmann和Aaron Sams提出来的。翻转课堂作为一种教学模式，最先引起人们普遍关注的是萨尔曼·可汗（Salman Khan），最初他为了指导亲戚小孩数学而录制教学影片并上传网络。后来，他在自己的TED talk中提到了这一概念，并提供了各种学科主题的学习视频。通过可汗学院（Khan Academy），学生可以在家看课程视频，到学校里做家庭作业。很快，可汗学院成为教育者实施翻转课堂的获取相关资源的主要阵地。“由此开创了“翻转课堂”的先例。简而言之，翻转课堂就是教师将主要的学习内容和任务做成短小精悍的视频供学生课前学习，而在课堂上进行答疑、解惑、讨论和交流的教学模式。它主要以建构主义为指导，以信息教育技术为　，从教学设计到教学视频的录制、网络自学、协作学习、个性化指导、教学评价等方面都是对传统教学的颠覆。这种模式能帮助学生提高信息的读写能力和批判性思维技巧，而这两项是21世纪教学培养的两个重要方面。 　　二、我院高职高专大学公共英语教学的特征 　　1.学生英语基础参差不齐。我院同一个班级里的高职生源复杂，主要来源有两种，一是普高类毕业生，他们具备一定的英语基础，但水平不高，第二种是职高类毕业生，这类学生外语基础很薄弱，有的连简单的单词和句子拼写都不会，甚至出现英语“零起点”的学生，这不利于老师组织和实施统一的英语教学，英语作为一种语言，有着其教学的特殊性，高职英语更是强调其实用性，需要经常性的实践练习，而在这种基础不同的班级里教学使老师根本真正做到因材施教，也无法保证所有学生都能在课堂上得到练习机会，甚至最终考核也不一定公平准确。 　　2.学生自主学习能力普遍较差。大部分学生存在英语自主学习意识不强的问题。他们缺乏学习的主动性和积极性，处于被动的英语学习状态，主要依赖教师的课堂讲授，没有意识到自己才是学习主体。他们有的是因为利于将来找工作而学习英语，有的只是因为考试而学习英语，这类学生学习计划性差，很容易因为遇到一些困难而半途而废。此外，大部分学生还不能很好地利用周围的学习资源，他们不善于通过多种渠道自主学习英语学习，提高自己的英语水平。 　　三、利用世界大学城空间作为一种网络教学平台，翻转课堂在高职英语课堂的实施价值 　　在高职大学英语课堂实施翻转课堂能有效利用当前不断革新的高新技术。丰富的网络资源和便捷的网络传输环境是翻转课堂的基本保障，目前的高职学生，基本都具备上网的条件，也具备网络学习所需的技术操作能力，尤其是我院学生入学后不久每人都有世界大学城空间账号，现有的资源允许他们随时随地利用便捷的学习终端学习，课前自学教学视频，随时随地向老师反馈信息，高新技术的不断发展是实现翻转课堂的根本保证。此外大学生具有充足的课外学习时间，这也有利于翻转课堂在大学英语教学中开展。翻转课堂能有效解决传统课堂无法解决的矛盾。在传统课堂上，面对学生英语水平参差不齐的现状，老师组织统一的大班教学活动，必然会出现基础好的学生吃不饱，基础差的学生消化不了，