发展心理学知识点期末复习整理.pdfVIP

勿以恶小而为之，勿以善小而不为。——刘备 *同辈效应 指同龄人群体因生活在类似的社会文化环境中，经受类似的历史大事而对群体成员进展产生的影响。 比方，9.11 大事对当代美国人的影响 请你举一个同辈效应的例子 同辈效应是怎样影响了学生对学校生活的预备？例如，与网络消灭之前的那一代相比，网络使用成为习 惯的这一辈有些什么优势和缺乏？ *重要问题 1 连续变化与阶段性变 2 先天和后天 〔遗传与环境〕 遗传与环境在个体心理进展中的作用问题，长 期以来始终存在着争议。从历史上看，主要存 在以下几种不同的观点： 〔一〕遗传打算论 根本观点： ·儿童心理进展是由先天不变的遗传所打算的。 ·儿童心理进展的过程就是这些先天遗传素养的自我进展和 自我表露过程，与外界影响、教育无关。 ·外界影响和教育即使对儿童心理进展起作用，至多只能促进或延缓遗传素养的自我进展和自我表露， 不 能转变它的本质 • 高尔顿 名人家谱调查：两者比率的差异是力气由遗传打算的证明。高尔顿从家谱调查中得 出了一条“遗传定律”：人的遗传性1/2来自父母，1/4来自祖父母，1/16来自曾祖父母… … • 格达特的家族调查：K 氏有两个不同的世系，一是 K 氏与一个正常女子的合法婚姻所生的后 代，一是 K 氏与一个低能的酒吧女子的不正值关系所生的后代。通过对两个世系各近 500 人的调查，觉察后者中低能与道德败坏的比率大大超过前者。 • 美国心理学家霍尔的复演说 个体心理的进展是人类进化过程的简洁重复，也属于遗传打算论。 “一两的遗传赛过一吨的教育” 评价：家族不仅在遗传上有联系，而且在相当长的时期内共处于一样的环境。 由家族内的相像性得出遗传因素的打算作用过于确定。 〔二〕环境打算论 根本观点： 儿童心理的进展完全是由环境打算的 这种理论重视环境与教育对个体心理进展的作用 但片面强调和机械地对待环境或教育的作用 • 代表人物：行为主义者 • 华生 〔J. B. Watson〕：S－R 公式 “请给我十几个强健而没有缺陷的婴儿，……” • 斯金钠 〔B. F. Skinner 〕通过“操作”、“强化”任意塑造人的行为 “正如一个雕刻师塑造一块烂泥一样” 〔三〕二因素论 遗传打算论和环境打算论都具有片面性和确定性 根本观点：儿童心理的进展是由遗传和环境两个因素共同打算的 〔四〕相互作用论 根本观点： • 儿童心理的进展是遗传与环境两大因素相互作用的结果 • 遗传对心理进展作用的大小依靠于环境的变化 • 而环境作用的发挥也受到遗传限度的制约 代表人物：皮亚杰 〔J. Piaget〕 瓦龙 〔H. Wallon〕 3. 关键期与敏感期 “关键期”(critical period)： 进展过程中的一个特别时期，此时特定的大事会造成重大影响。 其身正，不令而行；其身不正，虽令不从。——《论语》 人人好公，则天下太平；人人营私，则天下大乱。——刘鹗 – 人类胎儿在胚胎期〔2－8 周〕是有机体体内系统和器官发育生长的时期。假设这个时期胎 儿受到不良刺激的影响，很易造成先天缺陷。 敏感期： – 机体对环境中特定类型的刺激具有更强的易感性 – 与关键期不同的是，特定环境刺激在敏感期的缺失并不总是会带来不行逆转的结果 心理进展的关键期问题最早源于动物心理学家劳伦兹对动物印刻行为的争辩。 • 这种现象好似在凝固的蜡上刻上标记一样，固称“印刻”。 • 这种印刻现象只发生在极其短暂的特定时刻，一旦错过这个时机，就无法再学会。4. 儿童心理进展关键期 人们把动物争辩的结果应用到早期个体心理进展身上，就提出了儿童心理进展中的关键期问题 认为个体行为的进展有阶段性，有些行为是在发育的某一个时期在适当的环境刺