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非淡泊无以明志，非宁静无以致远。——诸葛亮 教海探航 Teachingseafaring 关于结构力学课程教学改革的思考 1 2 1 文/ 曾素均  李赞   段文凤 摘要：本文阐述了笔者在结构力学课程教学中发现的问题，针对这些问题对该课程在教学内容、教学方法及考核等方面进行思考，以期对后续结构 力学课程教学改革有所帮助。 关键词：结构力学；教学改革；思考 结构力学作为土木工程必修的专业基础核心课程，在整个课程体系 加软件教学，要使学生理解和掌握基本原理或概念，能够基于计算结果对 下占有十分重要的地位。它在先修课程高等数学、理论力学、材料力学等 结构的受力特征和规律进行总结分析。 和后续课程混凝土结构基本原理、钢结构基本原理等中起着纽带作用，是 课中不能仅对理想化后的计算模型进行分析讲解，要引入具体的工 学生把理论知识运用于实际工程问题的桥梁。随着新工科建设和OBE理 程实例，让学生了解题目是如何由实际工程问题转换成计算模型，其计算 念的提出，结构力学在满足基本课程内容的要求下提升教学质量，是培养 结果又是如何应用于实际工程中，培养学生对实际工程问题进行识别和抽 应用型人才院校迫切需要解决的问题。 象建模及理论联系实际的能力。 通过结构力学课程的教学，笔者对发现了一些问题。本文将从这些 2.2  改进教学方法 问题入手，对本门课程的教学进行思考，为后续课程的教学改革提供一定 结构力学课程理论性和逻辑性强、内容抽象，激发和调动学生学习 参考。 的兴趣和积极性显得尤为重要。首先，教师要有过硬的理论知识和工程素 1 结构力学教学现状 养，关注学科前沿知识，积极学习智慧化教学手段，提升自身教学能力。 1.1  学生学情方面 其次，可以运用计算分析软件模拟结构实际工况和进行课堂演示实验等可 通过先修课程理论力学和材料力学的学习，有相当一部分学生没有 视化教学，直观、生动的把相关知识呈现给学生。再次，结合案列教学法 很好的掌握，导致对力学课程产生畏惧心理。于是进行结构力学课程学习 和启发式教学等引导学生学习，培养工程思维。最后，除了 “雨课堂”辅 时，就觉得这门课程很难，缺乏自信心。同时，学生在课前不预习、课中 助教学，还可引入网络学习平台（中国大学慕课、学堂在线、爱课程等） 不思考、课后抄作业且不复习的现象还是存在，对知识掌握不牢，缺乏学 中优秀的教学资源，供学生学习，拓宽眼界和思维。 习的主动性。 2.3  改革考核方式 结构力学课程内容抽象，教材上呈现的结构形式几乎都是理想化后 结构力学课程知识点、公式较多，若仅偏重于记忆及计算能力的考核， 的计算模型，对此学生缺乏感性认识，不能将知识和实际问题进行转换， 挂科率偏高。为满足应用型高校的培养目标，应弱计算、重概念和实际应 不知道知识有何用处，不能学以致用，以至于缺乏学习兴趣。 用。学期最终考核仍采用平时考核和期末考试相结合的原则。平时考核包 1.2  教学内容方面 括出勤、平时作业、大作业、期中测试，其中大作业须和平时作业区分开， 结构力学课程共72学时，内容主要分为静定结构和超静定结构两部 尽量运用案例将多个知识点串联起来，考查综合运用能力。期末考试采用 分，前者占28学时，后者占44学时。其中，静定结构中的静定梁与静定 开卷的形式，避免或减少记忆类的题目，增加知识应用类和综合应用类题 钢架、静定拱、静定平面桁架这几部分的力学概念、基本原理、计算方法 目，考查学生对知识的理解和运用。 都相同，理论知识存在重复讲解。本课程与其他相关课程存在交叉重复， 3 结语 如