教师职业道德培养.pptVIP

* 第五章教师职业道德培养 第一页，共三十六页。 5.第五章 教师职业道德的培养 教师职业道德培养是指根据社会对教师这一职业的道德要求所开展的道德教育、道德修养与道德内化活动，通过外部的教育、督促以及个人的努力，使教师在教书育人过程中，将外在的职业道德规范内化为教师的个人品质并付诸行动的活动。 内容上：主要有教师职业道德的教育、修养与内化 1 阶段上：岗前培养和在岗培养 2 第二页，共三十六页。 5.1第一节 教师职业道德的培养的意义 是教育发展、教师队伍建设的需要 1 目前中小学教师职业道德现状也存在着令人担忧的地方： 首先，教师对自身职业的低认同与社会对教师职业道德高要求之间存在矛盾。 第三页，共三十六页。 2004年7月，杭州市教科所曾对市区30所学校近2000名教师进行心理健康状况调查。结果发现，有76％的教师感到职业压力很大，其中毕业班教师和班主任的压力大于非毕业班和不当班主任的老师。 2005年8月，中国人民大学公共管理学院组织与人力资源研究所和新浪教育频道联合启动的“2005年中国教师职业压力和心理健康调查”发现，在被调查的8699名教师中82．2％的教师反映压力大，86％的教师存在工作倦怠，49．7％的教师有较明显的情绪衰竭。 第四页，共三十六页。 2006年8月，西北师范大学常宝宁等人在甘肃省20个贫困县抽取了42个样本，在对3100名中小学教师调查后发现：64．5％的教师周课时在12节以上，周课时在20节以上的达到14％．30．8％的西部贫困地区中小学教师想换职业。 2007年9月，云南师范大学李辉等人获取了昆明市13所不同类型城区和农村小学701名教师的调查样本进行关于昆明市小学教师职业倦怠现状的调查。结果显示，60．38％表现出了倦怠状态，其中44．1l％和14．13％处于轻度和中度倦怠状态，2．14％的教师处于高度倦怠状态。 第五页，共三十六页。 2002年1月对北京城区和郊区随机选取的300名教师进行调查结果：当研究人员问及“有机会是否调换工作”时，50.8％的教师表示如果有机会，就会考虑调换工作。有31．7％的教师表示无所谓，只有17．5％的教师表示喜欢这一职业，愿意选择终身从事教职业。 2004年9月，海峡都市报联合福建省心理学会、福州博智市场研究公司对中学教师151人、小学教师114人进行随机调查。发现只有8．9％和30．6％的老师“比较喜欢”和“非常喜欢”教师职业，37．1％选择“一般”，16．5％选择“不喜欢”，还有6．9％的老师“非常不喜欢”本职工作。 2008年9月，中国青年报社会调查中心询问51 488名教师为什么选择教育职业时，发现25．0％的人当老师是因为教师职业稳定，24．6％的人当初听从了父母或其他人的建议，有20．3％的人表示没有更好的选择，还有10．9％的人是因为教师有较高社会地位。 第六页，共三十六页。 5.1第一节 教师职业道德的培养的意义 是教育发展、教师队伍建设的需要 1 其次，有些教师公平民主观念的缺乏与学生渴望受尊重需求之间存在矛盾。 2006年武汉市教育局对1 533名中学生和990名小学生的调查发现，65．8％的学生坦言他们身边的老师有体罚或变相体罚学生的现象。 2008年来自河北邯郸市的调查则发现56．4％的学生认为他们身边的教师有体罚或变相体罚现象。 以身作则、为人师表也是平等师生关系的重要特征。但是，2006年武汉市教育局对557名教师的调查却发现23．1％自己总是做不到。 第七页，共三十六页。 2006年来自武汉市教育局的调查显示，3l％的小学生认为老师明显喜欢和偏袒成绩好的学生，42．5％的中学生认为学习成绩的好坏会直接影响师生关系是否融洽。 2008年来自河北邯郸市的调查发现，17％的中学生认为当他们在某一门科目中学习成绩较差时，其任课教师会对他们产生偏见。 第八页，共三十六页。 5.1第一节 教师职业道德的培养的意义 是教育发展、教师队伍建设的需要 1 最后，教师为人师表的示范作用与实际言行的失范之间存在矛盾。 2008年1月，山东肥城一小学教师王某因与学校书记蒋某结怨，竟然把剧毒农药倒入全校师生饮水用的压水机内蓄意报复，险些引发不可挽回的群体中毒事件。 相当数量的教师在与家长沟通时，会因家长的社会身份不同而区别地加以对待. 第九页，共三十六页。 5.1第一节 教师职业道德的培养的意义 是教育发展、教师队伍建设的需要 1 在教师的职业道德培养上也存在一些问题： 第一，在职教师的职业道德培养不受重视。 数量有限 形式单调 忽视师德教育情境的创设 无法掌握把师德规范转变为切实解决道德冲突的道德智慧。 第十页，共三十六页。 5.1第一节 教师职业道德的培