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穷则独善其身，达则兼善天下。——《孟子》 信息技术在教学中存在的问题及建议 当前，信息技术推动了教学改革的步伐，学校把信息技术运用到各个学科的教学中，但是，本人 在教学教研过程中发现，信息技术在课程教学应用实践过程中，很多学校普遍存在着对信息技术在课 程教学应用中的理解及操作层面存在一些问题。这些问题的存在某种程度上阻碍了教学改革的发展进 程，使信息技术在课程教学中的应用偏离正确的方向。存在一些问题主要表现在以下几个方面： 1 ．在教学过程中更多依赖信息技术支持，忽略其它教学技术手段在实施课程教学过程中有部分 领导和老师认为，新课改每一节课如果没有用到多媒体网络，或者只用了几分钟的计算机，那肯定不 是一堂好课，甚至形成“无多媒体不成好课”的局面。而其所谓的多媒体课件 ，只是简简单单文字加 图片 ，完全可以用投影片来实现。事实上，多媒体网络也是信息技术一部分，是一种辅助手段，而不 是 目的，推进信息技术的应用并不是为了信息化而信息化 ，而是通过信息化达到更好的教学和学习效 果，技术应用得好坏主要看其是否用得恰当，在于质而不在于量。 有另一些人对技术持—种依赖状态 ，认为技术越先进越好。原本在课堂教学中可以人面对面实现 的交流和讨论 ，非要利用网络论坛、发帖子或视频系统来实砚 ，结果不但没有收到良好的教学效果， 反而造成人力物力和时间浪费。 还有一些学科老师对信息技术老师有更多的依赖，认为信息技术老师理所当然要包办与信息技术 相关的一切工作，上一节公开课需要几个信息技术老师陪同 ，机器出了故障由信息技术老师解决 ，有 的甚至完全有信息技术老师操作这节课电脑设备。这样的教学是不可持续发展的，也是不理想和不现 实的。学科老师首先应该具备基本的信息技术操作能力。 2 ．在教学中过度追求精品课件 ，忽略简单实用型课件 计算机辅助教学课件是教师都很热悉的词汇了．在各自的教学实践中这些课件也都在发挥着不同 的作用。但是随着对教学剑客重视程度的提高及各级各类教学课件评选活动的增多，我们发现很多学 1 / 4 志不强者智不达，言不信者行不果。——墨翟 古之立大事者，不惟有超世之才，亦必有坚忍不拔之志。——苏轼 校出现了重评选精品课件，忽视教学实用型课件的倾向。于是出现了在参选课件活动时．学校集中几 个教师用 几个月甚至更长的时间来制作开发精品课件参评，评选结束这些课件几乎就完成丁它的使命。我 们认为只有能在日常教学中运用实用性强的课件才是真正有效的。对于这种课件要求不必特别美观， 也不必有很高的技术含量，信息也不必特别丰富，涵盖的知识点也不必很多，只要能够成为学生的认 知工具或情感激励工具，教学中发挥到实用、管用、好用的作用即可。 还有一些教师制作课件一味追求趣味性，而缺乏针对性，造成哗众取宠的负面效果。 在一些公开课中，常会发现一些课件，插入过多的动画、声效，花哨得好像一些娱乐课件。 当然 ．设计者的本意是想使课件增加趣味性，吸引学生的注意力 ，但事与愿违 ，一些幼稚的画面 成声音常引起学生的哄笑 ，反而扰乱丁课堂秩序。强调艺术性，忽略学科科学性，影响了教学效果。 目前国内面向课堂教学的课件逐渐增多，学校可适当购买一些课件，这样使用起来就会比较方便。 当然现成的课件不一定适合教者的教学意图 ，这时可利用抓图、抓动画等软件截取其中的所需部分 ， 重新进行组织、整理、加工。 在设计和选择课件时应把精力集中在每堂课的重点、难点的突破上 ，每一堂课突破—、二个难点 足矣 ，不要面面俱到，只要真正能把教师感到难以讲清楚的问题用多媒体特有的优势讲清楚就可以了， 一定要给课件 “减肥”。 3 ．在教学过程中更多关注课件，忽视整体教学过程 很多教师认为要把信息技术整合到 自己的学科教学中，首先就要有非常完美的课件，花大量的时 间在课件制作上 ，把自己的教学内容和教学过程以课件的形式固化起来，并且几乎包括教师所能想到 的和所能表达的所有内容 ，就像一篇电子救案 ，以至在教学过程中形成了 “教师—课件—学生”的教 学方式 ，因而割裂了教师与学生之间的直接联系。教师在课堂上 ，注意力和教学过程全部局限在课件 2 / 4 丈夫志四方，有事先悬弧，焉能钧三江，终年守菰蒲。——《