人教版二年级数学下册第一单元大单元教学设计.pdf

人教版二年级数学下册第一单元大单元教学设计 第一单元 数据收集整理 单元解读 一、链接课标 “数据收集整理”属于统计与概率领域，《义务教育数学课程标 准（2022 年版）》在“第一学段”的“学业要求”提出“能依据事物 特征，按照一定的标准进行分类，能发现事物的特征，并制定分类标 准，依据标准对事物分类，能用语言简单描述分类的过程，感知事物 的共性和差异，形成初步的数据意识。”在 “学段目标”的 “第一 段”中也提出了“经历简单的分类过程，能根据给定的标准进行分类， 形成初步的数据意识。” 课标还给出了教学提示：“鼓励学生运用文字、图画或表格等方 式记录并描述分类的结果，体会如何用数学语言表达现实世界，形成 初步的数据意识，为后续学习统计中的数据分类打好基础。” 二、单元目标 本单元的教学的总目标是：1.在贴近生活的情境中经历简单的数 据收集和整理的全过程，使学生学会用调查法来收集数据。学会在收 集数据、分类的基础上画“正”字记录数据，认识简单的统计表，会 用给定的统计表程序性和整理数据。 2.通过对数据进行简单的分析， 使学生初步体会运用数据进行表达与交流的作用，感受数据中蕴含的 信息。3.通过对周围现实生活中有关事例的调查，使学生初步体会调 查所得的数据的作用，培养初步的数据分析观念。 三、内容分析 本单元的教学内容分为两个层次：（1）学习收集数据的方法一一 调查法（例 1）。由于本单元是学生正式接触统计的起始，为了让 生充分地体会统计在生活中的作用，教材以选校服颜色的情境入手， 促使学生产生用统计解决问题的需求，并确定用调查的方法收集数据， 进而确定调查对象（学生）、调查内容校服颜色）、调査方式（举手）、 呈现数据的方法（统计表），最后对数据进行简单分析，涵盖了统计 的各个要素，也使学生体验了完整的统计过程。（2 ）重点学习记录数 据的方法，体会用 “正”字记录数据的优点（例 2 ）。教材仍然从实 际情境入手，呈现了以投票方式收集数据的方法，由此产生了记录、 整理和呈现数据的需要同时，通过多种记录数据方法的比较，突出用 “正”字记录数据的好处，体现了多样化与优化的思想。此外，例 1、例 2 以及习题中都注重了对数据的简单分析，而且较好地体现了 数据分析的现实意义。由此可以让学生更好地体会到统计的价值，初 步培养学生的统计意识。 本单元的教学重点在于让学生以收集数据、记录数据和呈现数据 为主，从中学习调查的方法并初步了解统计表。教学难点是使学生经 历统计的全过程并对数据进行简单的分析。 前面学生已经学习了 “分类与统计”，因此能正确地进行计数， 所以填写统计表时不会感到太困难，关键在于引导学生学会收集信息、 整理数据，根据统计表解决问题。学生在生活中积累了较多的生活经 验，能利用统计图表中的数据做出简单的分析，能和同伴们交流自己 的想法，体会统计的作用。本单元教材选择了与学生生活密切联系的 生活场景，激发了学生的学习兴趣。如，学生的校服、讲故事比赛、 春游的人数情况统计等，同时渗透一些生活基本常识，使学生明确统 计的知识是为生活服务的。教学内容更加注重对统计数据的初步分析。 在教学时，教师要注意让学生经历统计活动的全过程，要鼓励学生参 与到活动之中，在活动中不断培养动手实践能力和独立思考能力，并 加强与同伴的合作与交流。 根据教材特点提出如下教学建议：1.在解决问题的过程中经历统 计的完整过程，让学生在熟悉的情境或事件中用统计去解决问题，从 而体会统计和生活的密切联系，感受统计的实用价值。2.设计合适的 问题，让学生体会数据中蕴含的信息。统计数据的背后蕴含着丰富的 信息，只有经过分析读懂这些信息，才能实现统计的最终目的。3.唤 起学生已有知识经验，把握教学重点。具体教学时，可充分利用一年 级的知识基础，让学生自主呈现数据，再通过交流完善一年级已经接 触过的非正式的统计表，正式认识统计表。在练习中也应注意给学生 提供自己设计统计表、呈现数据的机会。 四、课时安排 1.第一课时：数据收集整理（一） 2.第二课时：数据收集整理（二） 1 1 第一单元 第 课时 数据收集整理（ ） 教学设计 学 校 授课班级 授课教师 1. 经历简单的数据收集和整理