《现代汉语》第三章-文字教案.pdf

第三章 文 字 （8学时） 一、教学目的与要求 通过本章的学习，使学生了解现代汉字的概貌，加深对现代汉字 的认识，提高正确运用汉字的能力。 二、教学重点 汉字的形体和结构；汉字的整理和标准化；汉字的规范化 三、教学难点 汉字的结构 四、教学方法与教学手段 读书指导法、讨论法、实践法 五、教学过程 第一节 汉字概说 一、文字概况 （一）文字的定义 文字是记录语言的书写符号系统，是最重要的辅助性交际工具。 “文字是辅助性的交际工具”。它为什么是辅助性的呢？说它是 辅助性的必然有一个最重要的。语言是人类最重要的交际工具。人类 自身在漫长的形成过程中，同时也逐渐形成了语言，语言的历史和人 类的历史一样漫长、古老。只有到了距离现在大约一万年左右，才开 始出现原始文字。文字的历史和语言的历史相比，要短得多。从这个 过程我们可以知道，先有语言，后有文字；语言是第一性的，文字是 第二性的。语言是主要的交际工具，作为交际工具，语言有自身的局 限性，它存在于口耳之间，稍纵即逝，受到时间和空间的限制：今天 说的话，明天就听不见；在北京说的话，在长治也听不见。随着社会 的不断发展，人和人之间的关系日益复杂，社会交际范围逐渐扩大， 人们不仅需要把自己的思想告诉给面前的人，而且需要告诉给远方的 人和我们的后代。显然，有声语言是满足不了这种需要的。为了克服 时空限制，使语言可以传到后世，传到远方，于是便用文字来记录语 言。文字是记录语言的书写符号系统，是最重要的辅助性交际工具。 （二）文字的种类 文字是记录语言的，那么文字的基本单位记录的是什么样的语言 单位？ 文字的基本单位是指文字体系中能和语言成分相对应的最小的 单位。英文的基本单位是字母，日文的基本单位是假名，汉字的基本 单位是单字。 语言从它的内部结构说是个层级体系，分为上下两层，下层是语 音层，包括音位、音节两级。语言的上层是音义结合的符号和符号的 序列，这一层又分若干级。第一级是语素 （语言中最小的语音、语义 结合体），第二级是由语素构成的词，第三级是由词构成的句子。 从文字的基本单位记录的语言单位来看，主要有三种：音素 （音 位）文字、音节文字、语素文字。英文的字母记录的是英语的音素（或 说 “音位”），所以英文是音素文字 （或音位文字）；日文的假名记 录的是日语的音节，所以日文是音节文字；汉字的单字记录的是汉语 的语素，所以汉字是语素文字。音位、音节文字是表音文字，语素文 字是表意文字。 二、汉字 汉字是记录汉语的书写符号系统。 （一）汉字的起源 关于汉字的起源主要有几种说法：仓颉造字、伏羲造八卦、神农 “结绳为治”等。 “仓颉造字”说是一种神化的产物。仓颉有可能是黄帝时的史官， 但已被历史放大以致失真。传说，汉字是一个长着四只眼睛的神或圣 人仓颉创造的。当仓颉造出汉字时，天上像下雨一样下着小米，夜里 鬼哭之声不绝于耳。神造出了汉字，世上发生了大变异，所以天地震 动，鬼神惊悸。所谓 “仓颉四目，生而知书”即是。 关于结绳， 《周易正义》引了 《虞郑九家义》中如下的一段话： “古者无文字，其有约誓之事，事大大结其绳，事小小结其绳。结之 多少，随物众寡；各执以相考，亦足以相治也。”近世台湾的高山族、 云南的哈尼族、傈僳族都曾如此。 实际上汉字是为了满足日益复杂的交际的需要，在原始的画画记 事的基础上，人们共同创造出来的。汉字是汉族人的祖先在长期的社 会实践中逐渐创造出来的。这是科学的结论，也符合历史事实，因为 文字是全社会共同的辅助交际工具，它的符号系统必须是社会全体成 员都承认的，是约定俗成的。这样的符号系统在古代社会条件下，只 能逐渐形成，决不是某个人所能创造的了的。 （二）汉字的性质 前面我们说过，世界上的文字基本上可以分为两大类：一类是表 音文字，一类是表意文字。汉字是语素文字，属于表意体系的文字。 这就是汉字的性质。 我们看一下为什么说汉字是语素文字。语素是“最小的语音、语 义结合体。”例如：汉语的“伟大”是由“伟”和 “大”两个语素构 成的，每个语素都有音和义。“伟”的音是wěi，意思是大。“大” 的音