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丈夫志四方，有事先悬弧，焉能钧三江，终年守菰蒲。——《顾炎武》 亲爱的朋友，很高兴能在此相遇！欢迎您阅读文档语文 《说 木叶》说课稿，这篇文档是由我们精心收集整理的新文档。相信 您通过阅读这篇文档，一定会有所收获。假若亲能将此文档收藏 或者转发，将是我们莫大的荣幸，更是我们继续前行的动力。 语文《说木叶》说课稿 语文《说木叶》说课稿 1 一、说教材 《说木叶》这篇课文选自高中语文必修5 第三单元，本单 元是必修五册书中唯一的文艺评论和随笔单元，或探究艺术表现 的语言形式，或评论某种美学现象，都持之有故，自成一家之言。 阅读这些文章，能打开我们的思路，启发我们去探究某些问题。 三篇课文都阐述诗歌鉴赏的知识，《说“木叶”》排在第二篇， 也可看做恰恰是第一篇《咬文嚼字》的范例。着重分析了中国古 典诗歌用“木叶”而不用“树叶”，又由 “木叶”发展为“落 木”的原因，从而阐发了古典诗歌语言富于暗示性的特质。作者 旁征博引、条分缕析，思路清晰，说理形象透彻，便于接受。学 习本文，一面可以使学生了解中国古典诗歌语言富于暗示性的特 质进而提高鉴赏古典诗歌的能力，另一面可以引领学生学习文艺 随笔本身的写作特点。 －1 － 勿以恶小而为之，勿以善小而不为。——刘备 丈夫志四方，有事先悬弧，焉能钧三江，终年守菰蒲。——《顾炎武》 二、说学情 学生经过初中和高一阶段的语文学习，阅读了一定量的诗 歌作品，具备了一定的艺术体验，学习了鉴赏诗歌的基本方法， 具备鉴赏诗歌语言暗示性的理解能力。随着我校课堂改革的发 展，学生普遍适应自主学习和合作探究的学习方法。但对诗歌鉴 赏相关的题目存在畏难情绪、惰性思维，对本文的难度预期值较 大，影响学习的内动力。而且学生层次水平不一，理解鉴赏的差 异较大。针对这一现状，在教学中要注意问题设计的层次性，让 各类学生都可以对接文本，同时由浅入深地突破，借助品味诗句 中的审美体验，于形象中认识艺术的规律。 三、说目标和重难点 结合单元教学要求和本课特点，依据学生情况，我将本课 的教学目标定为： 知识与技能：1、筛选信息，比较归纳，认识木叶这一艺术 形象。 2、理解本文借说 “木叶”的艺术特征，实质是谈诗歌语言 的特点。 过程与方法：1、诵读法、筛选信息法理清作者观点，了解 中国古典诗歌语言富于暗示性的特质，进而提高鉴赏古典诗歌的 能力。 －2 － 穷则独善其身，达则兼善天下。——《孟子》 忍一句，息一怒，饶一着，退一步。——《增广贤文》 2、通过比较、联系，理解引用诗词中的意象及情感，探索 作品的丰富意蕴。 情感态度与价值观：品味诗句，感悟诗歌语言暗示性带来 的丰富意蕴，唤起学生对古典诗词的热爱。培养学生的审美情趣， 提高文学修养。 作为议论文体，“木叶”是文章论题，本文主是围绕古诗 中的“木叶”意象对诗歌的暗示性进行分析说理，所以我将认识 “木”与“树”艺术形象的不同，理解理解本文借说“木叶”的 艺术特征，实质是谈诗歌语言的暗示性，认识以小见大的好处作 为本课学习的重点。 新的教材观强调教材只是一个例子，最终要让学生能够触 类旁通，举一反三，真正提高学生独立分析鉴赏的能力，而这也 恰恰是我们学生的薄弱环节，所以我把本课的难点定位在 1、快 速阅读与精度结