自然地理环境的整体性.docx

第二节 自然地理环境的整体性 三维目标 一、知识与技能 1. 2. 3. 4.使学生树立普遍联系的观点，在利用和改造自然中要充分考虑各地理要素的关系， 1. 2.通过分析景观图片，回想个人对不同自然要素之间关系，认识地理环境的整体性。 3. 帮助学生树立事物是普遍联系的观念，在利用自然中要做到统筹考虑。教学重点 1. 2. 3. 教学难点教具准备课时安排 2 第 1 课时教学过程 导入新课 师 （复习提问） 1. 2. 生 （回答） 1.反映了某自然地理要素变化会对整体环境演变产生影响，整体环境演变也会影响某 2. 师 板 书： 第二节 自然地理环境的整体性推进新课 投影： 热带疏林草原 海南岛热带季雨林 问题：1. 2. 3.这些地理要素之间是如何相互制约的？如何 1. 2.这些地理要素不是简单地汇集在一起，而是通过水循环、生物循环和岩石圈物质循环等过程，在它们之间进行着物质运动和能量交换，从而形成了一个相互渗透和相互作用 师热带雨林景观，全年高温多雨，湿度大，年降水总量达2000 毫米左右。植物茂密， 种类丰富，乔木高大分层，有的可以分为 4～5 层，终年常绿；林内阴暗潮湿，叶尖有滴水现象，所以称为雨林。由于植物种类多，果实丰富，动物也相当多，代表性动物主要有猩 猩、河马等。地表径流也因降水多而很发达，土壤是淋溶性非常强的砖红壤。总之，该区 的自然地理各要素与环境整体性相协调，表现出高度的一致性，这是自然地理环境整体性 的表现之一。 板 书： 一、自然地理环境整体性的表现 师 要求学生阅读教材Ｐ70的活动，并展示“大尺度范围各自然地理要素的相互作用示 问题：1. 2. 生 （回答） 1. 2.大气降水使土壤、水圈和生物不断获得水分的补给。水面的蒸发、土壤表面的蒸发和植物的蒸腾作 师 说得很好。我们能不能绘制一幅水在地理环境各要素间的转换示意图，让这一过程 师 地理环境的整体性是地球各圈层间相互作用的结果，地理环境中的能量交换、物质运动（如水循环、碳循环、氢循环等）往往跨越圈层界线，它们既是圈层相互联系的纽带， 也是圈层相互作用的体现。 投影： 投影： 问题：1. 2.若图中河流上中游地区植被破坏严重，会对其他地区的自然地理环境产生哪些影响？ 生 砍伐森林，植被减少，水土流失加剧，森林涵养水源、调节径流的作用减少，导致 河流含沙量增大，地表径流量变化增大，地下水位降低，土壤肥力下降（或趋于贫瘠化）， 绿色植物的光合作用减弱，对空气质量也产生影响，这一系列连锁反应最终会导致整个自 河流上中游河道泄洪能力降低，发生洪涝灾害的可能性增大；泥沙淤积又不断抬升下游河床，影响地表水系的演化，还使下游地区地下水位升高，总蒸发量大于总降水量 时，下游地区容易发生土壤盐渍 板 书： （1 地理环境要素之间相互制约，某一要素的变化会导致其他要素甚至整体的改变， 不同区域之间的相互联系，一个区域的变化不可避免地影响到其他区域。师 生 人们要特别重视以各种方式（例如植树造林）来恢复植被，以便改善整个生态环境， 要特别重视上中游地区植被的恢复，搞好水 师 自然地理环境中，人类活动更容易引起生物发生变化，并由此而带动其他要素的变化，所以我们要保护生物、保护生态，避免给环境带来“牵一发而动全身”的后果。 地下水生 物 地下水 生 物 地方气候泥沙沉积 洪水灾害 影响 水位上升时，水量丰富种类增多 温度增加，降水增多，温差变小泥沙含量减少 减少 （举例）：让学生举出地理环境整体性的例子。 海陆位置气 候 水文 外力作用地 貌 植 物 土壤 西北内陆距海远 温带大陆性气候，干旱，多风沙地表水贫乏，多内流河、咸水湖风化、风力作用强 以高原、盆地、山地为主，多风蚀地貌植被稀少，以草原和荒漠为主 有机质含量少，荒漠土 东北地区距海近 温带季风气候，湿润 地表水丰富，多外流河流水作用明显 平原 温带落叶阔叶林、针叶林黑土、黑钙土 师 我国西北地区最突出的自然特征是干旱。西北地区的植被、地貌、土壤以及河流特征都是与干旱的气候相一致的。西北地区各自然地理要素也与环境整体特征一致，体现了 （补充案例）厄尔尼诺现象投影： “ 当太平洋东部海区水温异常升高时，将会导致鱼类死亡、大气环境异常、水旱灾害频 （讨论）正常年份与厄尔尼诺年份自然地理环境各要素的差异，学生讨论后，教师提问，并归纳总结。 投影： 洋流状况 大气环流 洋流状况 大气环流 秘鲁寒流沿秘 存在对流性环流，赤道太鲁沿岸向西北 平洋西岸气流上升，东岸流 气流下沉 温暖海水从赤 形成增强型对流，赤道太道向南流动，迫 平洋中部气流上升，西岸使秘鲁寒流向 气流下沉，东岸下沉气流 西流动 因水温升高而减弱 气候状况 西岸降水较多， 东岸降水较少， 形成荒漠 大陆西岸出现严重旱灾，东岸荒漠地带暴雨 成灾 海洋生