总结13.5_平行线的性质(2)g.docx

资源信息表 标 题: 关键词: 13.5（2）平行线的性质 两直线平行，内错角相等；两直线平行，同旁内角互 补；平行线的传递性 教学目标 1．利用平行线的性质 1，探求平行线的性质 2、3 与平行线的传递性，体会文字语言、图形语言、符号语言之间的转换和一致． 描 述: 2．通过平行线性质的运用，逐步提高分析能力与简单 的逻辑推理能力． 教学重点及难点 重点：平行线性质 2、3 的理解与运用难点：探求平行线的传递性 学 科: 初中七年级数学第二册13.5（2）  语 种: 汉语 媒体格式: 教学设计.doc 资源类型: 文本类素材 学习者: 学生 教育类型: 初中教育七年级 作 者: 金晓红 单 位: 上海市虹口区教育学院附属中学 地 址: Email: 虹口区祥德路 274 弄 220 号 Jxh_2004@ 13.5（2）平行线的性质 教学目标 上海市虹口区教育学院附属中学 金晓红 1．利用平行线的性质 1，探求平行线的性质 2、3 与平行线的传递性， 体会文字语言、图形语言、符号语言之间的转换和一致． 2．通过平行线性质的运用，逐步提高分析能力与简单的逻辑推理能力． 教学重点及难点 重点：平行线性质 2、3 的理解与运用难点：探求平行线的传递性 教学流程： 课题引入 课题引入 归纳性质 实践应用 课堂练习 ，畅谈收获 回家作业 教学过程： 一、 课题引入 教师：两直线平行，同位角相等，则一对内错角的大小之间有什么关系？一对同旁内角的大小之间有什么关系？ 揭示课题：平行线的性质（2） 二、 归纳性质 l31a2b如图：直线a、b 被直线l l 3 1 a 2 b ∠2 有何关系？ 因为a∥b（已知）， 所以∠3=∠2（两直线平行，同位角相等）. 又因为∠1=∠3（对顶角相等）, 所以∠1=∠2（等量代换）. 得到平行线的性质 2： 两条平行线被第三条直线所截，内错角相等．简单地说：就是两 直线平行，内错角相等．  如图：直线 a、b 被直线l 所截，a∥b， l3 l 3 a 1 2 b 将∠1 的邻补角记作∠3，则 ∠1+∠3=1800（邻补角的意义） 因为a∥b(已知) 所以∠3=∠2（两直线平行，同位角相等） 所以∠1+∠2=1800（等量代换） 得到平行线的性质 3： 两条平行线被第三条直线所截，同旁内角互补．简单地说：两直线平行，同旁内角互补． 三、 实践运用 例题 3：如图，已知 AB∥CD,AD∥BC,那么 AB4 21 3DC∠1 与∠2 相等吗？∠3 与∠4 A B 4 2 1 3 D C 所以∠1=∠2（两直线平行，内错角相等）. 因为AB∥CD(已知), 所以∠3=∠4（两直线平行，内错角相等）. 例题 4：如图，已知 AB∥CD,AD∥BC，∠A=550, DC D C A B 所以∠A+∠B=1800（两直线平行，同旁内角互补）. 因为∠A=550（已知）, 所以∠B=1800-550=1250(等式的性质) 同理可得：∠C=550,∠D=1250 思考：如图：有三条直线 a,b,c,已知 a∥b,b∥c,这时直线 a 与 c 有怎样的位置关系？ 分析：a 与c 为平行．要说明平行必须应用平行线的判定，因为我们要添一条直线l,分别与a,b,c 相交． l1a2 l 1 a 2 b 3 c 所以∠1=∠2（两直线平行，同位角相等） 因为 b∥c(已知)， 所以∠2=∠3（两直线平行，同位角相等） 所以∠1=∠3（等量代换） 所以 a∥c(同位角相等，两直线平行 ) 得到平行线的传递性： 如果两条直线都与第三条直线平行，那么这两条直线也互相平行 四、 课堂练习，及时巩固 1、 书P62：1、2 学生练习，教师巡视。若发现问题，及时解决及指导。待学生完成后， 由学生讲解，对于学生的讲解做出正确与否评价。 AD A D B C 残缺玉片，工作人员从玉片上已经量的∠A=1150，∠D=1000。已知梯形的两底 AD∥BC,请你求出另外两个角 五、 畅谈收获 的度数．(∠B=650,∠ C=700) 教师：通过这堂课的学习，大家一定学习了很多的知识，又很多的收获，请同学谈谈自己收获与感想。 六、 回家作业 练习部分：P27：13．5（2） 教学设计说明： 学生已掌握了平行线的性质 1，两条平行线被第三条直线所截而形成的内错角、同旁内角的有何关系，是本课时要探究的主要内容 。为此，本课时这样设计的： 通过复习平行线的性质 1 引入课题，为后面学生学习平行线性质 2，3 作好作好铺垫。 引导学生与平行线的性质 1 中同位角进行比较，通过分析、说理， 从而得出结论即平行线性质 2、3，关注学生在此能否积极的、有条 理的思考，初步培养分析能力与逻辑推理能力。通过师生一起对平行线传