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宠辱不惊，看庭前花开花落；去留无意，望天上云卷云舒。——《洪应明》 基于费曼技巧的高效教与学方法探讨 基于费曼技巧的高效教与学方法探讨 【摘要】：“空中课堂”师生之间互动少，在答疑辅导过程中教师更应 该注重课堂的互动。受地理空间的限制，面授时的课堂教学互动方法对 于网上教学是不适用的。教师要不断探索、完善新的课堂互动方法。疫 情将我们隔离在家中，以前研究的适用于农村的村湾学习小组的模式， 也需要做相应的创新改革，才能应用于线上教育的教学辅助。后期复工复 产，家长们外出务工，爷爷奶奶也对学生的学习疏于监管。费曼技巧与 小组合作学习相融合的方法能很好解决农村留守学生学习无人监管问 题。将费曼技巧融入到当前六年级数学的教与学中，结合之前较成熟的 小组合作学习模式，能够更好的让学生成为学习的主体，以教促学，教 学相长，可以提高学生的学习效率，也有利于学生的全面发展。 【关键词】: 费曼技巧 小组合作 以教促学 教学相长 一、研究背景 （一）前期基础： 五年级和六年级上学期，我们一直致力于村湾学习小组“合作学 习” 的研究，已经形成了完善的合作学习教学及监管模式。老师对于 学生的 了解也非常全面，可以科学而有针对性地及时调整 “学习小组” 1 先天下之忧而忧，后天下之乐而乐。——范仲淹 谋事在人，成事在天！——《增广贤文》 基于费曼技巧的高效教与学方法探讨 人员安排，小组合作分工明确。同学们的集体荣誉感比较强烈，应用 “积分制”方法能够很好的激励学生团结奋进。 （二）理论支撑： 1.学习金字塔理论 学习金字塔清晰显示了主动学习的学习内容留存率高于被动学 [1] 习的学习内容留存率，而且“教授他人”的学习效率是最高的 。 2. 艾宾浩斯遗忘曲线 被动学习是一种单纯的信息输入，知识记忆属于瞬时记忆。学 生对输入的信息没有进行深入理解、消化，就容易自然遗忘。教学 中教师应该引领学生多进行主动学习，深度解构、加工、重构输入 [2] 的信息，将瞬时记忆转化为长时记忆 。 2 人之为学，不日进则日退，独学无友，则孤陋而难成；久处一方，则习染而不自觉。——《顾炎武》 谋事在人，成事在天！——《增广贤文》 基于费曼技巧的高效教与学方法探讨 3.费曼技巧流程图 著名的纳米技术之父——费曼，是量子电动力学创始人之一， 1965 年获得诺贝尔物理学奖。他还任教于加州理工学院，《费曼物 [3] 理学讲义》深受学生欢迎 。这些伟大的成就得益于费曼好的学习 方法。 费曼技巧可总结为如下的流程图： 费曼技巧以教促学，用信息输出倒逼信息输入的方式，克服了 思维的惰性，让大脑从静默变为活跃，从被动接收变为主动思考。4. 中国教育思想实例 《论语》中提到“温故而知新”，意思是指在温习旧知识时， 能有新体会和新发现。白居易的诗词之所以广为流传，是因为他每 次写好后都拿去念给不识字的老太太听。如果老人听不懂，他就换 用更好理解的字，要经过反复数次修改，直到老太太能听懂为止。 有一