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《搭配中的学问》教学设计 一、学情与教材分析 “搭配中的学问”是“数学好玩”领域的内容，是一节实践活动课。本节课教材安排了“搭配服装”这一主题活动，主要目的是联系学生的生活实际，培养学生有序思考问题的能力，感受数学思想方法，培养学生学习数学的兴趣。在学生的实际生活中，学生有一定的“服装搭配”的生活经验，基于“数学教学应从学生的生活经验和已有认知水平出发” 的认识，我们选择了学生比较熟悉而感兴趣的“搭配衣服”等内容作为主要的数学活动， 以真性的学习任务驱动学生主动探究。 二、教学目标 1、结合搭配服装等具体现实情境，探究并掌握简单的搭配方法，能用适当的方式表示自己的各种搭配方法。 2、在活动的过程中逐步学会按一定的顺序思考和解决问题。 3、在解决问题的过程中，感受数学与生活的密切联系，培养学生利用数学方法解决问题的意识。 三、教学重点：通过实际的搭配活动，引导学生有序思考，发现解决问题思维数学方法。四、教学难点：探究并归纳出简单搭配现象中的规律，会解决实际问题。 五、教学准备 课件，学生每人一袋服装学具。 六、教学过程 (一)激趣导入 诶？老师发现我们班的小朋友坐得很端，老师能和我们班每个小朋友合影一张吗？ （随机拍）咦？我好像和你拍过了，刚刚在老师拍照的过程中，你们发现了什么？（重复、遗漏）怎样拍才能做到不重复、不遗漏？ 那老师要和每一个小朋友都合影一张，一共要拍多少张照片？（50） 说得真好，今天我们就要用到刚刚同学们所提到的有序的思考来学习 “搭配中的学 问” 马戏团的小丑马上要进行表演了，可他遇到了一个让他很纠结的问题，他想选一顶帽子和一条裤子作为自己的表演服装，可是他的衣柜里有两顶帽子和三条裤子，他不知道该怎么选，怎么搭配，你能帮帮他吗？他可以怎样搭配？ （学生回答） 2、揭题：同学们太有想法了，同学们有这么多搭配的方法，看来服装搭配里有很大的学 问。 二、自主探究 1、猜测。如果只能选一顶帽子和一条裤子，请同学们猜猜一共有多少种不同的搭配方法？ 学生回答 2、操作探究 师：同学们有这么多种答案，那到底是有多少种呢，下面我们一起来小组合作，搭一 师：同学们有这么多种答案，那到底是有多少种呢，下面我们一起来小组合作，搭一 搭,把你们小组能想到的所有的搭配方法用我们的学具展示出来。特别强调一下，是小组成 员一起来共同完成这个活动，把你们小组的搭配放在数学书上。在小组活动之前，我们先 把小组活动要求读一遍。 桌上每一小组组长手里都有我们这五种服装的图片，每一种图片有多张，小组在进行 活动时选择你们小组需要的进行摆一摆。小组活动开始。 3、展示交流 学生展示搭配的过程，教师组织学生认真观察、倾听，引导学生开展反思、评价，了解不同方法的特点。 对比： 无序与有序搭配的对比，引导学生有序展示、交流、搭配。 展示无序搭配，说说你是怎么搭配的，其他学生说说对这种搭配方法的意见。 展示有序搭配，说说你是怎么搭配的，其他学生发表看法，说说这种方法的好处。 讨论：除了先选帽子，再搭配裤子，还可以先选什么，再进行搭配？那你们会搭吗？ 下面我们就来进行比赛，依然是小组合作搭一搭，我们看哪组完成得又快又好？ 那现在我们没有那么多的卡片，只有黑板上的 5 张图片，我们又可以用什么方法来表示出它的 6 种搭配呢？ 小结 结合课件演示，教师小结：可以先选定帽子用裤子搭配，或者先选定裤子再用帽子去搭配。像这样就可以有条理、有顺序地找出 6 种不同的搭配方法，这样的搭配用到了我们在前面提到的有序思想。 4、符号化表达 如果没有卡片，你能有其他方法找出所有的搭配方法吗？有没有更简洁的方法？把你的想法落在纸上。 学生思考后动笔，在纸上画一画、写一写，用自己的方法找出所有的搭配方法。 学生交流方法，教师引导学生对出现的方法进行比较与评价，在学生的比较与评价中体会各种方法的特点，体会符号化的优越性，进一步感受有序思想。 为什么用符号？你觉得这么多的符号表示方法中，你最喜欢哪一种，为什么？ 5、归纳：不管用什么方法都要注意有顺序、有条理地搭配。三、应用。 1、营养配餐。 课件出示主题图，学生看图，了解图上信息。 师：今天食堂给我们准备了这些午餐，我们一起来看看，如果我们每个人只能选择一种主食和一种炒菜，一共有多少种不同的配餐方法。 2、去动物园的路线。从学校到动物园要经过少年宫，学校到少年宫有 AB 两条路线，少年宫到动物园有 CDE 三条路线，那从学校经过少年宫到动物园，一共有多少条路可以走。现在我们的路有了一点变化，请同学们观察，现在一共有多少条路可以走？ 3、再回到我们开课的时候，刘老师要和每个同学单独合影，那现在刘老师、熊老师、赵老师也要分别和每个同学合影，一共要拍多少张呢？教我们的所有科目的老师呢？ 四、谈谈收获。 交流：本节课你学习到什么新的方法？ 小