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《大数的认识》教学设计（第 4 课时） 教学目标： 1．掌握亿以内数比较大小的方法，能正确的比较亿以内数的大小。在探究过程中培养学生的观察、概括、类比迁移能力。 2．掌握把整万数改写成以“万”为单位的数的方法，能正确改写，体会用“万”为单位计数的简捷性。 3．在现实情境中，感受大数在日常生活中的广泛应用，进一步体验数学的应用价值 教学重点：比较亿以内数大小的方法，整万数改写成以“万”为单位的数的方法。教学难点：比较位数不同的两个数的大小 教学准备：课件教学过程： 一、复习旧知，引入新课 （一）复习万以内数比较大小的方法 课件出示 356○1280 2010○1020 5693○5297 8064○8046 师：比较每组中两个数的大小，说说你是怎么比较的。 师：怎样比较万以内数的大小？（先比位数，位数多的数大，位数相同就从最高位比起， 最高位上哪个数大，那个数就大，最高位上的数相同，就比下一位……） （二）点明课题 1．课件出示：2010 年全国第六次人口普查结果显示，北京有人，上海有人 。 2．师：北京和上海哪个城市的人口多？（有的学生可能在数位数，有的学生可能已经说出 了答案，都可以）看来，大家是想比较这两个数据的大小，这两个数位数这么多，怎么比较大小呢？这节课我们就来学习亿以内数的大小比较。 【设计意图：复习万以内数比较大小的方法，激活学生已有的知识和经验；创设比较北京和上海两个城市人口的现实情境，在调动学生学习兴趣的同时，使学生感受大数在生活中的广泛应用，体会学习比较亿以内数大小的必要性。】 二、探究新知 （一）亿以内数的大小比较 位数不同，先比位数 （1）师：（出示：99864 和 101010）我们先看这两个数，谁大谁小？（101010） （2）师：9986 最高位上是 9，101010 最高位上是 1，9 比 1 大，那应该是 99864 大呀，怎么回事？ 方法一：比较两个数的最高位，99864 的最高位是万位，101010 的最高位是十万位 ①师：我们分别在两个计数器上拨出这两个数，看看是不是这样。（找两个学生上来拨数） ②师：从计数器上看，99864 的最高位是万位，101010 的最高位是十万位，两个数谁大？ ③师：比较两个数的最高位是哪一位，可以比较出这两个数的大小。 方法二：比位数 ①师：还有其他方法吗？ ②师：99864 是五位数，101010 是六位数，谁大？ ③师：通过比位数也可以比较出两个数的大小。 师：你们虽然用的方法不同，但都说明了101010 这个数大，看来真不能上来就比最高位，可以比最高位，也可以比位数，这两种方法哪种更简便？说说你的想法。（比位数， 数数比背数位顺序简单） 师：比较两个数的大小不能上来就比最高位上的数，应该先比什么？（位数，位数多的数大） 位数相同，从最高位比起 师：两个数比较大小还可能出现什么情况？你能举两个亿以内的数说明吗？（最好用学生说的，他们会更有兴趣。这里用书上的数：356000 和 360000） 师：这两个数都是六位数，怎么比大小？说说你的想法。（从最高位比起，最高位上的数大的，那个数就大，最高位上的数相同，就比下一位，直到比出结果。） 3．练习：做一做第 1 题，说说你是怎么比较的。 小结： 师：怎样比较两个数的大小。 位数不同的两个数，位数多的那个数就（大）。 位数相同的两个数，从最高为比起，最高位上的数大的那个数就（大），如果最高位上的数相同，就比较下一个数位上的数。 师：与我们学过的万以内数比大小的方法相比，你发现什么？ 练习： 做一做第 2 题。 ① 学生独立完成。 ② 汇报方法，师生共同归纳出：几个数比较大小，可以把它们相同数位对齐排成一列，便于比较。 解决引入问题：北京和上海两个城市的人口哪个多？ 【设计意图：比较大小有两个方面，一方面是比较位数不同的两个数的大小，另一方面是 位数相同的两个数比较大小。教学时，让学生运用已有的知识、经验，自己探究比较大小 的方法，可以培养学生的类比迁移能力，也可以调动学生学习的积极性，提高学习效率。】 （二）把整万数改写成以“万”为单位的数 体会用“万”为单位计数的便捷 （1）课件出示： 师：这是我们身体中的血液图，血液中有红细胞和白细胞，一滴血液中有多少红细胞呢？男生女生分别