53绝对值分析和总结.docx

PAGE PAGE 2 5.3 绝 对 值 教学目标 上海市建平西校 孙永香 例题讲解 例题讲解 通过解决实际问题的活动， 体会引入绝对值的必要性和广泛的应用性，初步理解绝对值的意义. 理解绝对值的意义，理解互为相反数的两个数的绝对值有什么关 系，理解两个负数，绝对值大的那个数反而小. 在积极思考积极参与讨论的活动中，自觉改进学习，促进良好学习 习惯的养成和沟通、交流能力的提高. 教学重点与难点 理解互为相反数的两个数的绝对值相等，理解两个负数，绝对值 大的那个数反而小. 教学用具准备 情景引入学习新课粉笔、直尺，课件教学流程设计 情景引入 学习新课 巩固练习 找规律 布置作业 巩固练习 找规律 布置作业 教学过程设计 一、 情景引入 请你观察并回答： 小丽家 -6 -5 -4 -3 -2 -1 学校 小明家 0 1 2 3 4 5 6 小明、小丽的家离学校多远？（单位长度表示 1 千米） 在数轴上点 A、点 B 所表示的数分别是 3 和? 5 ，它们与原点的距离分别是 3 和 5，我们把3 叫做 3 的绝对值，5 叫做? 5 的绝对值. 思考 1：怎样表示一个数的绝对值呢？ 怎样求一个数的绝对值呢？ 二、学习新课 绝对值的概念 ：一个数在数轴上所对应的点与原点的距离，叫做这个数的绝对值. 绝对值的表示：用符号 a 表示数 a 的绝对值， 例如，4 的绝对值是 4，记作4 ? 4 ， ? 3 的绝对值是? 3 ，记作 ? 3 ? 3 ， 0 的绝对值是 0，记作0 ? 0 ， 例题 1 求3 .7 ,? 12 ,0 ,? 3 1 2  的绝对值. 解： 3.7 ? 3.7 ; ? 12 ? 12 ; 20 ? 0 ; ? 3 1 2 概括： ? 3 1 . 2 一个正数的绝对值是它本身； 一个负数的绝对值是它的相反数； 零的绝对值是零. 思考 1 数 a 的绝对值在数轴上表示什么意义？ 互为相反数的两个数的绝对值有什么关系？ 学生们通过思考，讨论，可以发现互为相反数的两个数的绝对值是相等的，但对于数 a 的绝 对值在数轴上表示什么意义的这个问题还有些模糊.我们可以再举出一些例子，学生们通过思考可以进一步理解. 思考 2 老师继续提问：上节课我们提到数轴的作用还可以用于比较数的大小，你能说说数轴上的点表示的数有什么特点吗？先请观察数轴. 观察： -5 -4 -3 -2 -1 0 1 2 3 4 5 学生们可以观察到数轴上的点表示的数字从左到右越来越大： 每一个有理数都可以在数轴上用唯一的一个点来表示，这样就有了次序，所以任何两个有理数都可以比较大小.在数轴上，右边的点所表示的数比左边的点所表示的数大. 例如5 ＞ 0 ， 0 ＞ ? 4 ， 5 ＞ ? 4 . 总之：正数大于零，零大于负数，正数大于负数. 思考 3 老师问：一个数的绝对值越大，说明这个数到原点的距离怎样呢？ 5 和? 7 的绝对值哪个大？它们到原点的距离哪个远一些呢？ 2 和? 6 的绝对值哪个大？它们到原点的距离哪个远一些呢？ 3 和? 7 的绝对值哪个大？它们到原点的距离哪个远一些呢？ 你发现了什么规律？ 学生们在思考，讨论中可以容易发现：一个数所表示的点离开原点的距离越远，绝对值越大，离开原点的距离越近，绝对值越小. 说明：对于两个负数的大小的比较，是学生们理解的难点，我们可以借助于绝对值来帮助学生理解，所以在理解“一个数所表示的点离开原点的距离越远，绝对值越大，离开原点的距离越近，绝对值越小”的这个问题上，我们要多给学生们思考和探索的时间，学生们思考和探索的时间越长，理解的将越深刻. 例题 2 用数轴上的点表示下列各数，并将它们从小到大排列起来： 1 5,0 ,? 1 2 ,4 .5,? 1 解：把上述各数所表示的点分别标在数轴上： -6 -5 -4 -3 -2 -1 0 1 2 3 4 5 6 从数轴上看，它们的大小的次序是： 1 ? 1 ,? 1,0 ,4 .5,5 . 2 1 即： ? 1 ＜ ? 1 ＜ 0 ＜ 4 . 5 ＜ 5 . 2 在这个例题当中，要照顾到全体学生，争取每一个学生都会在数轴上表示出一个点， 尤其是? 1 1 2 的这个数，到底是标在? 1 表示的点的左边还是右边，一定要使学生真正理解. 例题 3 比较? 3 .5 与? 2 3 5 的大小. 解：把? 3 .5,? 2 3 5 所表示的点分别标在数轴上： -6 -5 -4 -3 -2 -1 0 1 2 3 4 5 6 从数轴上看，表示? 2 3 5 的点在表示? 3 .5 的点的右边，所以? 2 3 5  ? 3 .5 . 在这个例题当中，要照顾到全体学生，争取每一个学生都会在数轴上表示出一个点 ， 尤其是? 1 1