物理教学论文10篇：合作教学法在初中物理教学中的作用 .docVIP

物理教学　10篇 内容提要： ? 合作教学法在初中物理教学中的作用 ? 　圆周运动教学中物理情景创设的一点思考 ? 新课标下初中物理教学中合作学习的引入 ? 浅谈初中物理实验教学与STS教育 ? 新课标下初中物理教学有效性对比研究 ——以“光的折射”为例 ? 新课程背景下学科间协同教学探究——以理化生教师协同教学为例 ? 论高中物理教学中物理模型的构建和运用 ? 试论在中学物理教学中如何激发学生学习兴趣 ? 谈谈中学物理教学中“对比实验”的应用 ? 浅谈师生互动、自主探究式的物理课堂教学 全文共21564 字 合作教学法在初中物理教学中的作用 【摘 要】初中物理课程新标准提出培养学生科学探究能力的目标。因此，在初中物理教学中运用合作教学法势在必行。为了推广合作教学法，笔者在文中提出合作教学法在初中物理教学中具有有利于实现教学角色的转变、有利于实现学生主体性和教师主导性的完美结合、有利于提高学生的学习兴趣、有利于评价标准的科学化和素质教育的成功推行等作用，以期广大同仁共同探讨。 关键词：合作教学法；初中物理教学；作用；新课标 合作教学法是一种以学生组建合作小组来进行探究学习的教学模式，其目的是为了让学生学习的主动性和参与性得到充分发挥，其宗旨是培养学生创新精神和实践能力。这与目前初中物理新课改所提倡的精神不谋而合。合作教学法在西方教育发达的　已得到广泛的运用，但在我国是一个新事物。那么，在初中物理教学中运用合作教学法有哪些重要作用呢？笔者就此问题在文中展开了探讨。 一、有利于实现教学角色的转变 合作教学法与传统的教学法不同之处在于教师在教学过程中没有把现成的知识、结论直接呈现给学生，学习的内容也不以定论的形式提供给学生，而是要学生根据教师提供的方法在合作探究的基础上获得知识与结论。因此，在初中物理教学过程中采用合作教学法就有利于实现教学角色的转变。具体来讲：有利于实现学生角色的转变，使学生由知识的被动接受者成为学习的主人。在传统的教学模式中学生是知识的接收器和存储器，学生的学习方式主要是上课认真听课，课后做大量的练习来消化和巩固知识。而在合作教学法的模式下学生是知识的探究者和发现者，其学习的主要方式是通过分工与合作来发现问题，并通过应用所学知识来研究和解决问题。毋庸置疑，在这样的教学模式下，学生不再是知识的被动接受者而是转变成了知识的自主探究者，这有利于学生学习兴趣的增强和学生动手、动脑能力的提高，最终有利于实现初中物理新课标所要求的使学生的科学探究能力、创新能力以及科学精神得到培养的目标。有利于实现教师角色的转变，使教师由课堂的操纵者转变成课堂的主导者。在传统的教学模式中教师主宰着整个课堂，向学生硬性的灌输知识，不求过程只求结果。而在合作教学法的模式下，教师主要是给学生提供方法，组织学生通过合作探究来获得知识，其完成教学不再是通过硬性灌输而是通过组织、点拨、指导等方式。这种注重知识获得过程的教学方法自然有利于实现教师角色的成功转变，有利于实现教材角色的转变，使教材由教学的权威转变成教学的依据和参考。在传统的教学模式下，教材是单一的，且主要是提供现成的结论和知识。而合作教学理念下的新教材具有多种版本，其内容主要是为合作学习提供依据和方法，在这里，教材不再是唯一的权威。 二、有利于实现学生主体性和教师主导性的完美结合 初中学生处于对未知事物有着强烈好奇心和探索欲的阶段，但是他们在生理和心理上的发展尚未成熟，同时在知识上也有很大的局限性。所以，在教学过程中教师既要放手让学生去探索，又要加以引导，并且能让二者实现完美结合。然而，在传统的教学模式下，教师们往往把本该属于学生探究的内容变成教师独自讲授的内容，这既不能发挥学生的主体性，也体现不出教师的主导性。在运用合作教学法教学的过程中，教师通过选定教学内容、组织教学活动、点拨引导学生等教学行为而体现出其在教学过程中的主导作用，学生们则通过占用课堂教学的大量时间来进行合作探究活动体现出了其在教学过程中的主体性。不仅如此，教师在教学过程中的点拨、引导与帮助能使教师和学生之间构成有效的互动，从而实现学生主体性和教师主导性的完美结合。 三、有利于提高学生的学习兴趣 对于初中学生来说，兴趣是他们学习的主要动力之一。学生们只有在对物理现象产生兴趣的前提下才能对物理规律产生学习的欲望。而传统的教学模式使丰富多彩的物理现象变成了苍白的说教，这对于提高学生学习物理的兴趣来说是极其不利的。在合作教学法的模式下，学生们在自己动手、动脑的过程中会遇到各种有趣的物理现象，会产生各种新奇的问题，教师在本着保护学生好奇性的前提下对学生加以引导和启发，就能使学生对物理现象的好奇心上升为对物理规律的探究兴趣。同时，教师也应对学生合作学习的结果给予及时的鼓励性评价，这对于提高学生的学习兴趣也是很有帮